Программа Подготовка к школе

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка
Новизна программы «Готовимся к школе» заключается в том, что выбор
форм проведения занятий определяется с учетом интересов детей – это
занятие-знакомство, занятие-игра, занятие-упражнение, занятие-творчество,
занятие-путешествие, занятие-конкурс, занятие-сказка, самостоятельная
деятельность. А также для прочного усвоения материала используются
рабочие тетради на печатной основе с игровыми заданиями для ребенка,
которые обеспечивают наглядно-практические действия ребенка по усвоению
программного материала.
Образовательная
программа
направлена,
прежде
всего,
на
обеспечение познавательного, эмоционального и социального развития детей.
Все задания, предлагаемые для выполнения ребенком, приспособлены к
детскому развитию, создают эмоциональный фон, при котором дети
эффективнее усваивают учебный материал.
Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
разработана на основе программы «Обучение дошкольников грамоте и
математике» Журовой Л.В., Н.С.Варенцовой и «Программа обучения детей
грамоте в игровой форме» И.А.Быковой с учетом возраста дошкольников.
Программа является модифицированной, разработана в соответствии с
Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки РФ от
29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» и примерными требованиями к
содержанию и оформлению программ дополнительного образования детей.
Программа
разработана
в
соответствии
со
следующими
нормативноправовыми документами:
1.
Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273
«Об образовании в Российской Федерации»;
2.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года (утверждена распоряжением правительства РФ от 31.03.2022 №678-р);
3.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025
года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 №996-р);
2

4.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.01.2021
№2 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей»»;
5.
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 23.08.2017 №816 «Об утверждении Порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
6.
Приказ Министрерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 №652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей»;
7.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
8.
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями п
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
9.
«Концепция развития дополнительного образования детей до
2030 года» утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации
от 31 марта 2022 г. № 678-р;
10.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития
региональных систем дополнительного образования детей»;
11.
Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в соответствии с
социальным сертификатом»;
12.Устав МБДОУ «Детского сада №37».
Направление программы – социально-гуманитарная.
Актуальность дополнительной общеразвивающей программы «Подготовка к
школе» обусловлена глубокими изменениями в требованиях к уровню
развития ребенка на пороге школьного обучения, а также социальным заказом
со стороны родителей и государства.
3

Современная начальная школа в соответствии с ФГОС НОО ориентирована не
столько на сумму предметных знаний (умение читать и считать), сколько на
формирование метапредметных результатов и универсальных учебных
действий (УУД). Ребенок должен прийти в первый класс с развитой
познавательной активностью, способностью самостоятельно искать
информацию, умением работать в команде и концентрировать внимание.
Данная программа предлагает альтернативный путь: развитие необходимых
для школы навыков (логики, памяти, речи, мелкой моторики) происходит не
через заучивание, а через игровую деятельность, что соответствует
возрастным психофизиологическим особенностям детей 5–7 лет.
Программа выступает связующим звеном между дошкольным и начальным
общим образованием. Она обеспечивает плавный переход от игровой
деятельности, доминирующей в детском саду, к учебной деятельности,
которая станет ведущей в школе. Ребенок учится воспринимать занятие не как
развлечение, а как серьезную, интересную работу, где он является активным
субъектом, а не пассивным исполнителем.
Таким образом, актуальность программы заключается в ее способности
комплексно решать задачу подготовки к школе, объединяя интеллектуальное,
эстетическое, речевое и физическое развитие ребенка в единую систему,
отвечающую вызовам времени.
Адресат программы: программа «Готовимся к школе» рассчитана на
детей 5-7 лет.
Характеристики, значимые для реализации программы.
Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста
Дети старшего дошкольного возраста 5-7 лет стоят на пороге интересного
этапа в жизни. Им открывается возможность познания мира, окружающей
среды, искусства и творчества. А главное, они постепенно готовятся к
следующему важному событию – обучению в школе.
Личностное развитие ребёнка старшего дошкольного возраста включает в
себя два основных фактора: понимание, как устроен окружающий мир вокруг
него, и своего места в этом мире. У детей формируются морально-этические
4

категории. Ребёнок начинает понимать, как нужно себя вести, а как не надо,
как хорошо поступать и как плохо.
В этом возрасте дошкольники не просто играют, они распределяют роли и
следуют им. Дети начинают понимать, что существуют правила, и требуют их
соблюдения от себя и других людей. Ребёнок учится делать вывод: ты
«хороший», если действуешь по правилам, и «плохой», если их нарушаешь.
Ребятам в этом возрасте важно общение со сверстниками. Оно также
строится по определённым принципам, которые обеспечивают ребёнку
безопасность и благополучие. Когда правила нарушаются, ребёнок не
чувствует себя защищённым и реагирует на нарушение негативно. И что
важно,

6–7

лет

эмоциональной

сфере

происходит

утрата

непосредственности и наивности в поведении. Поведение ребёнка начинает
строиться цепочкой «захотел – осознал – сделал», это соответствует
возрастным изменениям организма.
В жизнь ребёнка вносится интеллектуальный компонент, который говорит
о том, что появляется волевая регуляция. И после того, как происходит
осознание того, «что я хочу» и «как я этого добьюсь», появляется следующий
этап – «я это делаю».
У старших дошкольников начинает развиваться произвольное внимание,
произвольная слуховая и зрительная память. Ребёнок уже сознательно
направляет и удерживает внимание, память на разных объектах. Уже не яркий
образ привлекает внимание – малыш самостоятельно делает над собой усилие,
чтобы запомнить либо выделить фигуру из фона.
У детей старшего дошкольного возраста развивается воображение, речь
усложняется и становится эффективным средством взаимодействия и
регулятором поведения. Ребёнок говорит сложными грамматическими
конструкциями, предложения становятся распространёнными. Дети могут
вести свою речь о том, что хочется, предполагать о событиях, которых ждут.
5

Логическое мышление в старшем дошкольном возрасте развивается очень
активно. Для малышей к этому возрасту характерно понимать закономерность
и уметь дополнять ряд предметов. Ребёнок способен вычислить лишний
предмет, продолжить числовой ряд

в пределах десяти. Мышление

формируется постепенно: ребёнок учится выделять основные свойства и
признаки предметов, способен сравнивать, обобщать, классифицировать.
Малышам в этот период нравятся интеллектуальные настольные игры, где
можно проявить свои умственные способности.
Дети умеют составлять рассказ по картинке или заданной теме. Речь
практически сформирована, близка ко взрослой, словарный запас более 3000
слов. Ребёнок общается на разные темы, способен вести монолог и диалог.
Отличительные особенности программы
Занятия строятся на интегрированной основе с широким использование
игровых методов. В ходе специальных занятий дети научатся использовать
простые и сложные логические операции при решении поставленных задач.
Все задания и упражнения в каждой теме расположены так, что степень их
сложности постоянно возрастает, поэтому желательно придерживаться
данной программы, не нарушая последовательности.
Одним из основных разделов данной программы является формирование
фонетического восприятия и слуха. Подготовка детей к обучению грамоте
способствует

уточнению

представлений

звуковом

составе

языка,

содействует усвоению навыков фонетического анализа слов.
Для нормального протекания процесса овладения чтением необходимо,
чтобы ребенок умел дифференцировать звуки в произнесенном на слух слове,
производить анализ звуковой структуры слова.
Работа с детьми по формированию звуковой стороны речи направлена на
закрепление навыков правильного и отчетливого произношения всех звуков
родного языка (изолированных, в словах, в фразовой речи), формирование
6

фонематического

восприятия.

совершенствование

интонационной

Развитие

голосового

выразительности

речи,

аппарата,
отработку

речевого дыхания.
В программе «Готовимся к школе» уделяется достаточно времени для
развития мелкой моторики, используя приемы:
- игры с мелкими предметами, крупой, палочками
- шнуровки;
- изображение пальчиками предметов, фигур, птиц;
- графические упражнения.
Формы, методы и средства реализации программы
1.Практические – упражнения, игровые методы.
2.Словесные

методы

–

рассказы,

беседы,

художественное

слово,

педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснения, пояснение.
3.Наглядные приемы и методы – наблюдение, рассматривание, показ
образца, показ способов выполнения и др.
Все вышеперечисленные методы используются в комплексе.
Уровень программы – базовый.
Режим занятий. Занятия проходят 2 раза в неделю, продолжительность –
2академических часа с

перерывом на

минут.

Длительность академического сада у детей 5-6 лет – 25 минут, 6-7 лет –
минут.30
Количество обучающихся в группе: 10-15 человек.
Объём программы 144 часа.
Срок освоения программы составляет 1 год. Уровень программы –
стартовый.

Формы

обучения: индивидуальная, индивидуально-групповая,

групповая.
Виды обучения: показ и обьяснение материала и

практическое

задание.
Формы подведения итогов реализации программы
Для проверки результативности проводится диагностика, результаты
которой позволяют определить степень усвоения ребенком программных
требований, предъявляемых детям в каждой возрастной группе. Используются
следующие методы: беседа, игра, игровые ситуации, а также применяется
методика «Графический диктант».
Цель и задачи программы
Цель: общее развитие ребенка, формируя предпосылки к

учебной

деятельности, подготовка к овладению грамотным чтением и письмом.
Задачи программы
Образовательные:


Учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией;



Осуществлять

звуковой

анализ

слова,

используя

различные

средства (схема состава слова, интонационное выделение звуков в
слове);


Познакомить детей со слоговой структурой слова;



Формировать умения правильно строить предложение, использовать
предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией
сложного предложения;



Формировать умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по
картинкам, используя простые предложения;



Расширять словарного запаса детей.
8

Развивающие:


Развивать слуховое восприятие;



работать в паре;



Воспитывать Развивать графические навыки;



Развивать координации кисти руки, мелкой моторики пальцев, точность
движения, дифференцированного восприятия, внимания, памяти.
Воспитательные:



Воспитывать умения самостоятельности при выполнении заданий;



Воспитывать нравственных качеств, а именно
доброжелательности по отношению к окружающим;



Приобщать детей к художественной литературе.

терпимости,

Планируемые результаты
В ходе освоения содержания программы «Готовимся к школе»
предполагается обеспечение условий для достижения обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
У обучающихся будет отмечаться:
Предметные результаты.
Ребенок научится:


распознавать первый звук в словах;



внимательно слушать литературные произведения;



называть персонажей, основные события;



отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные
выводы;



пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;



составлять элементарный рассказ по серии картинок;



обсуждать нравственные стороны поступков людей;
9



участвовать в коллективных разговорах;



использовать принятые нормы вежливого речевого общения;



различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг,
квадрат), по цвету, по размеру;



считать от 0 до 9 и в обратном направлении;



определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество
с цифрами;



ориентироваться в пространстве;



ориентироваться в тетради в клетку;



выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге.
Метапредметные результаты



Обучающиеся будут демонстрировать:
устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по
имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться,
благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);



различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;



различать малые фольклорные жанры (загадки,
чистоговорки, колыбельные песенки, потешки);



устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в
прямом и обратном направлении;



присчитывать и отсчитывать по одному, по два.

скороговорки,

Таким образом, предшкольное образование обеспечивает плавный
переход из дошкольного детства в начальную школу детей с разными
стартовыми возможностями.

Содержание программы

Учебно-тематический план программы «Готовимся к школе»

Обучение грамоте (чтение и письмо)
10

Тематика занятия

Кол-во часов

№
п/
п

все тео
го рия

Речь устная и письменная. 2
Предложение. Слово и
слог.

Форма контроля

пр
ак
ти
ка

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

Рабочая строка. Верхняя и
нижняя линии рабочей
строки. Письмо овалов и
полуовалов.
2

Звуки в окружающем мире 2
и в речи. Ударение.
Письмо длинных прямых
наклонных
линий.
Освоение
правил
правильной посадки при
письме.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

Звуки в словах. Гласные и 2
согласные звуки. Слог слияние.
Письмо
наклонной длинной линии
с закруглением внизу
(влево). Письмо короткой
наклонной
линии
с
закруглением
внизу
(вправо).

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

Гласный звук [а],
буквы А, а, У, у.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

Дидактическая
занимательные

[у], 1

Строчная и заглавная
буквы А, а, У, у.
Сравнение строчной
заглавной букв.
5

Гласный звук [о],
буквы О, о, Е, е.

и
[е], 1

игра,
задания,

Строчная и заглавная
буквы
О,
о,
Е,
е. Сравнение строчной и
заглавной букв.

самостоятельная
самоконтроль

работа,

Согласные звуки [м], [м,], 1
буквы М, м. Строчная и
заглавная
буквы
М,
м. Сравнение строчной и
заглавной букв.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

Согласные звуки [с], [с,], 1
буквы С, с

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

Строчная и заглавная
буквы С, с. Сравнение
строчной и заглавной
букв.
8

Согласные звуки [х], [х,], 1
буквы Х, х. Строчная и
заглавная буквы Х, х.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

Согласные звуки [р], [р,], 1
буквы Р, р.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

10 Твердый согласный звук 1
[ш], буквы Ш, ш. Строчная
и заглавная буквы Ш, ш.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

11 Гласный звук [ы], [и], 1
буква ы, И, и.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

Строчная
буква
р.
Заглавная
буква
Р.
Сравнение строчной и
заглавной букв.

Строчная буква ы, И, и.
Сравнение печатной и
письменной букв.
12 Согласные звуки [л], [л,], 1
буквы Л, л.
Строчная и
буквы Л, л.

заглавная

13 Согласные звуки [н], [н,], 1
буквы Н, н.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

15 Согласные звуки [т], [т,], 1
буквы Т, т. Чтение слов с
буквами Т, т. Строчная и
заглавная буквы Т, т.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

16 Согласные звуки [п], [п,], 1
буквы П, п. Строчная и
заглавная буквы П, п.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

17 Согласные звуки [з], [з,], 1
буквы З, з. Строчная и
заглавная
буквы
З,
з. Сравнение строчной и
заглавной букв

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

18 Звук [ј,], буквы Й, й. 1
Строчная и заглавная
буквы Й, й.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

19 Согласные звуки [г], [г,], 1
буквы Г, г. Сопоставление
слогов и слов с буквами г
и к. Строчная и заглавная
буквы Г, г. Сравнение
строчной и заглавной
букв.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

20 Согласные звуки [в], [в,], 1
буквы В, в. Строчная и
заглавная буквы В, в.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

Строчная и заглавная
буквы Н, н. Сравнение
строчной и заглавной
букв.
14 Cогласные звуки [к], [к,], 1
буквы К, к.
Строчная и заглавная
буквы К, к. Сравнение
строчной и заглавной.

Сравнение строчной
заглавной букв.

21 Согласные звуки [д], [д,], 1
буквы Д, д. Сопоставление
слогов и слов с буквами д
и т. Строчная и заглавная
буквы Д, д. Сравнение
строчной и заглавной
букв.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

22 Согласные звуки [б], [б,], 1
буквы Б, б. Сопоставление
слогов и слов с буквами б
и п. Строчная и заглавная
буквы Б, б. Сравнение
строчной и заглавной
букв.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

23 Твердый согласный звук 1
[ж], буквы Ж, ж. Строчная
и заглавная буквы Ж, ж.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

24 Буква ь – показатель 2
мягкости
предшествующего
согласного. Буква ь.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

25 Гласные буквы Я, я, Ю, ю. 1
Строчная и заглавная
буквы Я, я, Ю, ю.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

26 Гласные буквы Ё, ё. Люби 1
все живое. Строчная и
заглавная буква ё, Ё.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

Буква ъ – показатель
твердости
предшествующего
согласного.
Буква ъ.

27 Мягкий согласный звук 1
[ч,], буквы Ч, ч. Строчная и
заглавная буква ч,Ч.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

28 Гласный звук [э], буквы Э, 1
э. Строчная и заглавная
буквы Э, э.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

29 Твердый согласный звук 1
[ц], буквы Ц, ц. Строчная и
заглавная буквы Ц, ц.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

30 Согласные звуки [ф], [ф,], 1
буквы Ф, ф. Строчная и
заглавная буквы Ф, ф

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

31 Мягкий глухой согласный 1
звук [щ,], буквы Щ, щ.
Строчная и заглавная
буква Щ щ.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

32 Русский
Повторение.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная работа,
самоконтроль

Итого:

алфавит. 1

Содержание учебного плана
1.Вводное занятие. Речь устная и письменная. Предложение. Слово и слог.
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и
полуовалов.
2.Теория: дети узнали о речи (устной и письменной).Общее представление
о языке.
Практика: Предложение и графических схем.
Звуки в окружающем мире и в речи. Ударение. Письмо длинных прямых
наклонных линий.
3.Теория: освоение правил правильной посадки при письме.Слог, ударение.
15

Практика: деление слов на слоги слово. Членение речи на предложения,
предложения на слова, слова на слоги с использованием; ударение в словах
(выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из
слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки в словах. Гласные и согласные звуки.
4.Теория: дети узнали, что такое слог - слияние.
Практика: письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
Гласный звук [а], [у], буквы А, а, У, у.
5.Теория: дети узнали строчные и заглавные буквы А, а, У, у.
Практика: ребята сравнивают сравнение строчной и заглавной букв.
Гласный звук [о], [е], буквы О, о, Е, е.
6.Теория: Строчная и заглавная буквы О, о, Е, е.
Практика: Сравнение строчной и заглавной букв.
Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.
7.Теория: Строчная и заглавная буквы М, м.
Практика: Сравнение строчной и заглавной букв.
Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с
8.Теория: Строчная и заглавная буквы С, с.
Практика: Сравнение строчной и заглавной букв.
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.
9.Теория: Строчная и заглавная буквы Х, х.
Практика: Сравнение и написание буквы.
Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.
10.Теория: Строчная буква р. Заглавная буква Р.
Практика:Сравнение строчной и заглавной букв.
11.Теория: Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Практика: Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
Гласный звук [ы], [и], буква ы, И, и.
12.Теория: дети познакомятся со звуками
Практика: ребята закрепят на практике звуки
13.Теория: Строчная буква ы, И, и.
Практика: Сравнение печатной и письменной букв.
14.Теория: Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.
Практика: Строчная и заглавная буквы Л, л.
15.Теория: Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.
Практика: Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной
букв.
16.Теория: Cогласные звуки [к], [к,], буквы К, к.
16

Практика: Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной.
17.Теория: Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.
Практика: Чтение слов с буквами Т, т. Строчная и заглавная буквы Т, т.
18.Теория: Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.
Практика: Строчная и заглавная буквы П, п.
19.Теория: Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.
Практика: Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной
букв
20.Теория: Звук [ј,], буквы Й, й.
Практика: Строчная и заглавная буквы Й, й.
21.Теория: Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.
Практика: Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Строчная и заглавная
буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв.
22.Теория: Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.
Практика: Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной
букв.
23.Теория:Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.
Практика: Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Строчная и заглавная
буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.
24.Теория: Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.
Практика:Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Строчная и заглавная
буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв.
25.Теория: Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
Практика: Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
26.Теория: Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.
Буква ь. Буква ъ – показатель твердости предшествующего согласного. Буква
ъ.
Практика: отработка звуков на
27.Теория: Гласные буквы Я, я, Ю, ю.
Практика: Строчная и заглавная буквы Я, я, Ю, ю.
28.Теория: Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.
Практика: Строчная и заглавная буква ё, Ё.
29.Теория: Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.
Практика: Строчная и заглавная буква ч,Ч.
30.Теория: Гласный звук [э], буквы Э, э.
Практика: Строчная и заглавная буквы Э, э.
31.Теория:Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Практика: Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
32.Теория: Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.
17

Практика: Строчная и заглавная буквы Ф, ф
Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.
33.Теория: дети узнали о [щ,], буквы Щ, щ.
Практика: дети пишут в тетрадях строчную и заглавную буква Щ щ.
Итоговое занятие:
Русский алфавит. Повторение.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
Умение читать отдельные слова орфографически.

Математика
Кол-во часов
№ п/п

Тематика занятия

Знакомимся
математикой.

всего

теория практика

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная
работа,
самоконтроль

с
1

Числовая прямая.
Графический диктант

Слагаемое,
сумма.

Форма контроля

слагаемое,
1

Уменьшаемое,
вычитаемое, разность.

Решаем
сложение.

задачи

Решаем
задачи
вычитание.

Письмо чисел 2,3

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная
работа,
самоконтроль

на
1

Счет предметов. Числа до
10.
2
Письмо чисел 0, 1

Состав чисел 2,3.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная
работа,
самоконтроль

Состав числа 4.
Письмо числа 4

Состав числа 5.
Письмо числа 5

Состав числа 6.
Письмо числа 6

Состав числа 7.
Письмо числа 7

Состав числа 8.
Письмо числа 8

Состав числа 9.
Письмо числа 9

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная
работа,
самоконтроль

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная

работа,
самоконтроль

Состав числа 10.
Письмо числа 10

Тестирование.
Графический диктант

Числа от 10 до 20. Счет

Тест

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная
работа,
самоконтроль

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная

Графический диктант

Однозначные
двузначные числа.

Дидактическая
игра,
занимательные
задания,
самостоятельная
работа,
самоконтроль

и
2

Графический диктант

Отрезки.
Графический диктант

Углы.
фигур.

Углы,

стороны
2

Графический диктант

работа,
самоконтроль

Повторение.
Тестирование.

Тест

Графический диктант
ИТОГО:

Содержание изучаемого курса
Знакомство с математикой.
1.Теория: Знакомство с разлиновкой тетради в клетку, посадкой при письме,
умением держать ручку, давать ответ.
2.Числовая прямая. Графический диктант
Теория: Работа по упражнениям на глазомер, умение видеть строку: по
точечному образцу и самостоятельно. Знакомство со знаками. Знакомство с
числовой прямой.
Практика:Работа по упражнениям на глазомер, умение видеть строку: по
точечному образцу и самостоятельно.
3. Слагаемое, слагаемое, сумма.
Теория: дети узнают,что такое слагаемое и сумма
Практика: отработка на листочках.
4 Уменьшаемое, вычитаемое разность..
Теория: дети через игру узнали, что такое уменьшаемое, вычитаемое и
разность.
Практика: тренировка через решение задач на сложение и вычитание.
5. Задачи на сложение.
Теория: Дети услышали и познакомились с задачей
Практика: Решение задач на практике
6. Задачи на вычитание.
Теория: Дети услышали и познакомились с задачей
Практика: Решение задач на практике
7. Счет предметов. Числа до 10. Письмо чисел 0, 1
Теория: Дети изучили числа 0, 1
Практика: письмо чисел 0, 1
8. Состав чисел 1-10. Письмо чисел 1-10
Теория: Дети проходят состав и изучение чисел от 1-10.
22

Практика: Письмо цифр от 1 до 10 по образцу. Составление и решение задач
на сложение и вычитание. Игры «Весёлый счёт: «Мишки вышли по грибы»
9. Числа от 10 до 20. Счет
Теория: Дети проходят состав числа от 10 до 10. Закрепляют счёт.
Практика: Графический диктант и написание чисел.
10. Однозначные и двузначные числа.
Теория: Знакомство с однозначными и двузначными числами
Практика: Графический диктант
11.Отрезки.
Теория: Дети узнали понятия: линия прямая, кривая линия, ломаная линия
луч, отрезок.
Практика: Графический диктант
13.Углы. Углы, стороны фигур.
Теория: Знакомство с геометрическими фигурами. Понятия: стороны, углы
Практика: Графический диктант
14.Повторение. Тестирование.
Практика: Графический диктант
Итоговое занятие:
Повторение. Тестирование
Графический диктант.

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
Календарный учебный график на 2024-2025 учебный год
Основные
характеристики
образовательного процесса
Количество учебных недель
36
Количество учебных дней
72
Количество часов в неделю
4
Количество часов в учебном году
144
Недель в 1 полугодии
16
Недель во 2 полугодии
20
Начало занятий
1 сентября
Каникулы
Отсутствуют
Выходные дни
4-ноября, 31 декабря-8
января, 23 февраля, 8
марта, 1 мая, 8-9 мая
23

10
11

Сроки проведения аттестации
Режим занятий

Окончание учебного года

15-30 мая
2 раза в неделю по 2
академических часа.
31 мая

Условия реализации программы
Материально – техническое обеспечение
Компьютер
Столы детские
Стол преподавателя
Стулья детские
Стул для преподавателя
Шкаф для хранения учебного материала
Счетные палочки
Трафареты
Раздаточный материал для уроков математики
Игры по определению позиции звука в слове.
Тренажер по чтению.
Наглядные пособия к альбому «Обучение грамоте».
Город звуков «Алфавит».
Тетради на каждого ребенка
Наглядные пособия по математике
Ручка для письма на каждого ребенка
Линейка на каждого ребенка
Карандаш простой на каждого ребенка
Ластик на каждого ребенка
Карандаши цветные на каждого ребенка

Кадровое обеспечение
Педагог дополнительного образования должен иметь высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование в
области соответствующей профилю детской группы, либо высшее
профессиональное образование ли среднее профессиональное образование и
дополнительное
профессиональное
образование
по
направлению
«Образование и педагогика в дошкольном детстве». Стаж педагогической
работы от 2-х лет.
Педагогические условия для реализации программы:
Решение этих задач предполагает создание соответствующей развивающей
среды. Для занятий выбран класс, хорошо освещенный с партами, стульями и
школьной доской. Учитывая возможности детей, продуманы темы для работы
кружка, составлен учебно – тематический план.
Изучено и освоено около двух десятков различных методик для обучения к
школе. Обучение предполагается вести на основе коммуникативно –
деятельностного метода, который предполагает активное развитие детского
творчества в повседневной жизни.
Формирование условий непрерывного образования.
Реализация программы «Подготовка к школе» строится на принципах
преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.
Цель данного направления — создание единого образовательного
пространства, обеспечивающего безболезненный переход ребенка на новую
социальную ступень.
Условия непрерывности обеспечиваются через:
Согласованность
целей
и
содержания.
Задачи
программы
скоординированы с требованиями ФГОС ДО и планируемыми результатами
ФГОС НОО. Мы не дублируем школьную программу, а формируем
предпосылки к ее освоению: умение действовать по правилу и образцу,
слушать и выполнять инструкцию взрослого, произвольно управлять своим
поведением.
Единство педагогических технологий. В программе активно используются
методы, являющиеся пропедевтикой школьных форм работы: проектная
деятельность, работа в микрогруппах, элементы учебного диалога, а также
коммуникативно-деятельностный подход. Ребенок привыкает к тому, что
обучение — это не пассивное слушание, а активный поиск решения.
25

Преемственность в развивающей среде. Навыки, полученные в изостудии
(работа с разными материалами, планирование замысла от идеи до
воплощения), переносятся в группу и семью. Мы формируем у детей
понимание, что учиться и творить можно в любом месте, что стирает границу
между «занятием» и «повседневной жизнью». Взаимодействие с семьей. Для
родителей проводятся консультации и мастер-классы, демонстрирующие, как
поддерживать учебную мотивацию и закреплять полученные навыки дома без
принуждения. Педагоги готовят методические рекомендации по развитию
графомоторики и пространственного мышления в бытовых ситуациях.
Психологическая готовность. Через творчество и коммуникацию в рамках
программы у детей снижается уровень тревожности перед школой,
формируется адекватная самооценка и познавательный интерес, что является
фундаментом успешного обучения в первом классе.
Структура занятий программы:
Структура занятий программы «Подготовка к школе». Каждое занятие в
рамках программы представляет собой логически завершенный цикл,
рассчитанный на 25–30 минут (в зависимости от возрастной группы), и имеет
четкую трехчастную структуру. Смена видов деятельности внутри занятия
позволяет поддерживать высокую работоспособность детей и избегать
утомляемости.
1. Вводная часть (Организационно-мотивационный этап) — 3–5 минут
Цель: Создание эмоционального настроя, включение детей в деятельность,
постановка проблемы.
Содержание: Ритуал приветствия (например, «Круг радости»), сюрпризный
момент (письмо от сказочного героя, появление необычного предмета),
проблемная ситуация («Как помочь герою расколдовать картину?»). На этом
этапе происходит знакомство с темой и определение цели будущей работы.
2. Основная часть (Практический этап) — 15–20 минут
Цель: Освоение нового материала и закрепление на практике.
Содержание:
Пальчиковая или артикуляционная гимнастика для подготовки руки и ума к
работе.
Коммуникативный блок: обсуждение будущей работы, выбор материалов,
проговаривание алгоритма действий.
Практическая
работа:
самостоятельное
педагог
осуществляет
индивидуальный подход, оказывая помощь и задавая наводящие вопросы.
Динамическая пауза: физкультминутка, связанная с темой занятия (например,
«Наши пальчики устали»), для снятия мышечного напряжения.
26

3. Заключительная часть (Рефлексивно-оценочный этап) — 3–5 минут
Цель: Осмысление полученного результата, подведение итогов, развитие
навыков самооценки.
Содержание: Организация мини-выставки работ. Рефлексия в игровой форме:
«Палитра настроения» (каким цветом вы бы закрасили свое настроение
сейчас?), «Лестница успеха» (какой шаг сегодня был самым сложным?),
обсуждение того, что получилось лучше всего. Ритуал прощания и
рекомендации по закреплению темы дома (например, найти вместе с
родителями предметы определенной формы).
Такая структура обеспечивает системность образовательного процесса и
способствует формированию у дошкольников регулятивных универсальных
учебных действий (УУД), необходимых для успешного старта в начальной
школе.
Способы проверки.
В начале и в конце учебного года проводится диагностика умений и
способностей детей. Оценить динамику достижений детей позволяет
диагностическое обследование,
Педагогический мониторинг.
Педагогический контроль
-начальный или входной
-текущий контроль
-промежуточный
-итоговый контроль
Таблица уровня освоения программного материала
Уровни

Количество баллов

Показатели, критерии

0-начальная
диагностика

0-1

- не может
задание,

выполнить

- при выполнении заданий
нуждается в помощи.

2-4

задания
выполняет
самостоятельно

2
–
поисково- 5 - 7
исполнительский

- быстро осмысливает и
выполняет задания

3-творческий

- быстро осмысливает и
выполняет
задания,
проявляет

1-репродуктивный

инициативу и творческую
активность
Формой подведения итогов реализации данной программы
являются: графические диктанты и открытое занятие для родителей
(законных представителей) в конце учебного года.

Список литературы
Методическое обеспечение
1. Алферова В.В. Морфофункциональное созревание основных
физиологических систем организама детей дошкольного возраста –
Москва: Педагогика, 1983.- 159с.
2. Безруких М.М. Ребенок идет в школу: знаете ли вы своего ученика?:
Проблемы
психологической
адаптации:
учебное
пособие/М.М.Безруких, С.П.Ефимова. – Москва : 1996. – 240с.
3. Волков Б.С. Готовим ребенка к школе / Б.С.Волков, Н.В. Волкова. –
Москва [и др.] : Питер, 2009. – 192с.
4. Загвоздкин В.К. Готовность к школе и эмоциональный интеллект:
практические советы для педагогов, психологов / В.К.Загвоздкин. –
Москва: Чистые пруды, 2008. – 32с. – (Библиотечка «Первое сентября».
Дошкольное образование. Вып. 21).
5. Пятак С.В. Готов ли я к школе? Диагнстика для детей 6-7 лет /
С.В.Пятак, И.М.Мальцева. – Москва: Эксмо, 2013. – 158с. –
(Ломоносовская школа).
6. Узорова О.В. 1 000 упражнений для подготовки к школе: [учебное
пособие для подготовки детей к школе] / О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. –
Москва: Планета детства [и др.], 2007. – 414 с. – (Планета детства).
Список литературы для родителей
1. Архипова И.А. Подготовка ребенка к школе: книга для родителей
будущего первоклассника / И.А.Архипова. – Екатеринбург : УФактория, 2006. – 215 с. – (Психология детства. Практикум).
2. Башкирова Н.А. Тесты и упражнения для подготовки детей к школе:
[проверьте готов ли ваш ребенок к школе] / Н.А.Башкирова. – Москва [и
др.] : Питер, 2010. – 222 с. – (Вы и ваш ребенок).
3. Боген М.М. Ваш ребенок идет в школу: психологическая и физическая
подготовка: книга для родителей будущего первоклассника / М.М.
Боген, М.В. Боген. – Москва: 2011. – 190с.