Весёлый-рюкзачок Программа парциальная 5-8 лет

ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПМК «Мозаичный ПАРК»

А.А. Чеменева
А.Ф. Мельникова
В.С. Волкова

Парциальная
Программа
рекреационного туризма
для детей старшего
дошкольного возраста
«ВесЁлый рюкзачок»
2-е издание

Соответствует
Федеральному государственному
образовательному стандарту
дошкольного образования

Москва
«Русское слово»

УДК 338.48 373.2(073)
ББК 74.200.585.4 я70
Ч-42
А в т о р с к и й к о л л е к т и в:
Чеменева Алла Анатольевна — заведующий кафедрой теории и методики
дошкольного образования ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития
образования», кандидат педагогических наук, доцент
Мельникова Александра Фадеевна — почётный работник общего образования РФ
Волкова Валентина Сергеевна — почётный работник общего образования РФ

Ч-42

Чеменева А.А, Мельникова А.Ф., Волкова В.С.
Парциальная программа рекреационного туризма для детей старшего
дошкольного возраста «Весёлый Рюкзачок» / А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова, В.С. Волкова. — 2-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник»,
2019. — 80 с. — (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК»).
ISBN 978-5-533-00979-9
Программа «Весёлый Рюкзачок» предлагает современные организационно-методические подходы к использованию средств туризма для развития детей старшего
дошкольного возраста. Туристская деятельность представлена в программе не только как средство оздоровления, но и как средство познания ребёнком окружающего
мира, воспитания у него гражданских чувств. Программа содержит рекомендации
по организации походов-прогулок с детьми, взаимодействию с семьёй. Учебно-методический комплекс программы включает сценарии организованной образовательной деятельности, а также рабочие тетради.
Пособие предназначено для педагогов дошкольных образовательных организаций, преподавателей и студентов учебных учреждений, реализующих програм мы среднего, высшего и дополнительного профессионального образования.
УДК 338.48 373.2(073)
ББК 74.200.585.4 я70

ISBN 978-5-533-00979-9

Учебно-методическое издание
ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК»
Чеменева Алла Анатольевна
Мельникова Александра Фадеевна
Волкова Валентина Сергеевна

Парциальная программа рекреационного туризма для детей
старшего дошкольного возраста «Весёлый рюкзачок»
Ответственный редактор И.Л. Чайка
Художественный редактор А.Р. Амёнова
Корректор Л.В. Дельцова
Вёрстка И.Е. Колгарёва
Подписано в печать 06.06.19. Формат 60 90/16. Печать офсетная. Бумага офсетная.
Усл. печ. л. 5. Тираж 1000 экз. Изд. № 26185. Заказ

ISBN 978-5-533-00979-9

ООО «Русское слово — учебник».
115035, Москва, Овчинниковская наб., д. 20, стр. 2.
Тел.: (495) 969-24-54, (499) 689-02-65
(отдел реализации и интернет-магазин).
Вы можете приобрести книги в интернет-магазине:
www.russkoe-slovo.ru e-mail: zakaz@russlo.ru

9 785533 009799

СодержАние
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка ............................................................................4
1.2. Характеристики особенностей детей старшего дошкольного
возраста, значимые для разработки и реализации программы.............6
1.3. Принципы и подходы к формированию программы.............................8
1.4. Цели и задачи реализации программы ................................................. 10
1.5. Планируемые результаты освоения программы .................................. 13
2. Содержательный раздел программы
2.1. Содержание образовательной деятельности в группе детей
5–6 лет ..................................................................................................... 14
Тематическое планирование образовательной деятельности
в старшей группе ...................................................................................... 24
2.2. Содержание образовательной деятельности в группе детей
6–7 лет ..................................................................................................... 30
Тематическое планирование образовательной деятельности
в подготовительной к школе группе....................................................... 42
2.3. Средства и методы реализации программы .......................................... 50
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации программы .............................. 57
3. Организационный раздел программы
3.1. Организация развивающей предметно-пространственной
среды для реализации программы ......................................................... 65
3.2. Дидактическое обеспечение реализации программы .......................... 72
3.3. Материально-техническое обеспечение программы........................... 74
Литература ...................................................................................................... 77

1. ЦелеВой рАздел

1.1. Пояснительная записка
Парциальная программа дошкольного рекреационного туризма
«Весёлый Рюкзачок» рассчитана на детей 5–7 лет. Программу можно использовать в организованной образовательной деятельности
по познавательному, речевому, социально-коммуникативному и физическому развитию в соответствии с темой, указанной в перспективном плане (два раза в неделю). Срок реализации программы —
два года. Структура программы представлена двумя модулями:
«Первые открытия» (на возраст 5–6 лет) и «Юные путешественники» (на возраст 6–7 лет).
Программа включает следующие разделы:
1. «Рюкзачок открывает мир».
2. «Рюкзачок готовится в поход».
3. «Здоровье в рюкзачке».
4. «Весёлый Рюкзачок занимается физкультурой».
Необходимость разработки программы продиктована значимостью дошкольного детства как начального этапа формирования
личности человека, воспитания у него ответственного отношения
к окружающей природной и социальной среде. Современные условия жизни и образования предъявляют высокие требования к уровню психофизического состояния и общекультурной готовности
ребёнка при переходе из детского сада в общеобразовательную школу. В связи с этим растёт необходимость в таких подходах к оздоров лению детей, которые могли бы не только повышать физическую
подготовленность дошкольников, но и одновременно развивать их
интеллектуальные, познавательные способности, социальную компетентность.
Анализ специальной литературы и наш практический опыт показали, что одним из таких подходов является использование элементов туризма в работе с дошкольниками. Однако практика показывает, что используются они в детских садах в основном бессистемно, для решения изолированных друг от друга целей: познавательных, воспитательных, оздоровительных. Туризм не только
совершенствует двигательную сферу ребёнка, но и формирует его
4

личностные качества, создаёт социальные ситуации развития дошкольника. Возможности туризма ещё не полностью оценены
в дошкольном образовании. Мы полагаем, что это связано с тем,
что не разработана программа комплексного использования туризма в условиях ДОО.
Туризм — особый вид социальной деятельности человека, направленный на укрепление здоровья, повышение физической тренированности, выносливости организма, познание и общение.
Проанализировав специальную литературу, мы выделили следующие виды туризма:
– спортивный — вид спорта, в основе которого лежат соревнования на преодоление разных по трудности препятствий
в природной среде (дороги и тропы с различным покрытием,
бездорожье, переправы, перевалы, вершины, пороги, каньоны, пещеры) и на искусственном рельефе;
– рекреационный — связан с передвижением людей в свободное время в целях отдыха, для восстановления их физических
и душевных сил;
– краеведческий — посвящён изучению историко-культурного
потенциала страны, её социокультурной среды, особенностей
бытовой и хозяйственной деятельности;
– историко-культурный — наиболее широко распространённый
вид активного познавательного отдыха, основанный на интересе к природному и историко-культурному наследию во всём
его разнообразии;
– эколого-оздоровительный — туризм, обращённый к природе,
не наносящий ей ущерба, нацеленный на экологическое образование и просвещение, формирование дружественных отношений с природой, использование её здоровьеформирующих
ресурсов.
Спортивный туризм невозможен в дошкольном детстве, так как
имеет возрастные ограничения, требует профильного обучения
и сопряжён с рисками профессионального спорта. Поэтому в про грамме мы ставим акцент на рекреационном, эколого-оздоровительном и краеведческом туризме. Основная форма организации
рекреационного туризма — прогулки-походы, предполагающие
кратковременное пребывание на природе, ознакомление с объектами ближайшего социального окружения, овладение элементарными
туристскими навыками.
5

Мы убеждены, что в туристской деятельности заложены широкие возможности для развития и воспитания дошкольников:
в ходе тематических прогулок, экскурсий, походов ребёнок узнаёт свою страну, а начинает это познание со своей малой родины. При этом процесс познания происходит в предметно-наглядной, активной форме. Окружающий мир предстаёт ребёнку
непосредственно: он его видит, слышит, осязает. Образы, получаемые из внешнего мира, всегда более яркие, эмоционально -насыщенные, запоминающиеся, чем «книжные», те, что предстают на страницах книг, учебных пособий. Кроме того, туризм как
средство оздоровления характеризуется общедоступностью и рекомендован практически каждому ребёнку при отсутствии у него
серьёзных патологий. Универсальность туризма состоит в том,
что он всесезонен.
Потенциал природной и социальной окружающей среды должен быть использован для обогащения жизненного опыта ребёнка,
для воспитания гражданина своей Родины, большой и малой.

1.2. Характеристики особенностей детей
старшего дошкольного возраста, значимые
для разработки и реализации программы
Старший дошкольный возраст представляется нам особенно
подходящим для туристской деятельности из-за большой пластичности нервной системы ребёнка, её податливости влияниям внешней среды.
Старший дошкольник уже овладел основными видами движений, он завершает освоение специализированных локомоций
и переходит к освоению новых комбинаций движений и упражнений, зависящих от ситуаций детской деятельности (двигательного творчества, игры, преодоления препятствий). На основе
совершенствования органов чувств и движений происходит развитие моторики, физических качеств личности. Ребёнок пробует
самостоятельно и творчески использовать навыки двигательной
деятельности в постоянно меняющихся условиях окружающей
среды.
По данным современных исследований, именно старший дошкольный возраст является наиболее важным для формирования
движений, так как строение, функции и взаимодействие различных
органов и систем достигают в этот период своего совершенства. Од6

нако Д.И. Фельдштейн отмечает недостаточную сформированность
мелкой моторики современных детей, что указывает на неразвитость соответствующих мозговых структур, в том числе отвечающих
за произвольность [71].
Ребёнок старшего дошкольного возраста активно осваивает окружающий мир. Это становится возможным благодаря пластичности нервной системы, интенсивному созреванию мозжечка, подкорковых образований, коры головного мозга, завершению дифференциации центров ассоциативных зон, улучшению механизма сопоставления слова с воспринимаемой действительностью, развитию
кинестетического контроля.
В этом возрасте происходит активное развитие психических
познавательных процессов — памяти, внимания, мышления, развивается способность управлять своим поведением. Показателя ми развития эмоциональной сферы старшего дошкольника, по
данным Л.Д. Глазыриной и В.А. Овсянкина [15], являются умения
сдерживать чувства, пользоваться общепринятыми формами их
выражения. Серьёзными достижениями в развитии волевой сфе ры становятся способности к ограничению желаний, постановке
определённых целей, преодолению препятствий, стоящих на пути
этих целей, а также правильная оценка результатов собственных
действий. В то же время проведённый Н.А. Горловой мониторинг
мнения родителей и педагогов [18] указал на главные болевые
точки современных детей: повышенную тревожность и агрессию,
возбудимость и гиперактивность, потребность к восприятию ин формации и вместе с этим — повышенные утомляемость и эмоциональность. Дети настойчивы и требовательны, не желают вы полнять бессмысленные действия, они значительно отличаются от
своих сверстников прошлого века. Современные дети находятся
в постоянном, непрерывном движении, их трудно удержать на од ном месте. В организованных видах деятельности они зачастую не
могут сосредоточиться, им по-прежнему нужны игровые и заинтересовывающие моменты. У современных детей, по мере их взрос ления, время произвольной концентрации внимания не увеличи вается.
По данным Е.О. Смирновой, «дети теряют способность и желание чем-то занять себя. Они не прилагают усилий для изобретения
новых игр, для сочинения сказок, для создания собственного воображаемого мира. Им скучно рисовать, конструировать, приду мывать новые сюжеты. Их ничего не интересует и не увлекает. От7

сутствие собственного содержания отражается на отношениях детей. Им неинтересно общаться друг с другом. Замечено, что общение со сверстниками стало более поверхностным и формальным:
детям не о чем разговаривать, нечего обсуждать, не о чем спорить.
Они предпочитают нажать кнопку и ждать новых готовых развлечений» [65, с. 257].
Современные дошкольники стали более раскованными, раскрепощёнными, инициативными, но в то же время они с большим трудом усваивают нормы нравственного характера, у детей слабо развита эмоциональная сфера, всё, что связано с установкой взаимоотношений и взаимодействий, общением с взрослыми и сверстниками [33].
Эти особенности современных детей диктуют необходимость
использования средств и способов рекреационного туризма для целостного развития дошкольников, создания условий для общения,
роста мотивации к деятельности, усвоения общечеловеческих норм
и ценностей.

1.3. Принципы и подходы к формированию
программы
Методологической основой для разработки программы явились
следующие теоретические положения:
– применение средств туризма в основных формах образовательной деятельности способствует физическому и социаль но-коммуникативному развитию дошкольников, их духовно-нравственному воспитанию (А.С. Белкин, А.П. Беляева,
М.Н. Берулава, Г.И. Ибрагимов, В.Д. Семёнов, Ю.С. Тюнни ков, И.П. Яковлев, Р.Ю. Белоусова, А.А. Чеменева);
– детская туристская деятельность является средством целостного развития ребёнка (Н.И. Бочарова, И.А. Водолажская,
Т.П. Завьялова, И.И. Сулейманов и др.).
Авторы программы обращают особое внимание на следующие
подходы к использованию туристской деятельности в ДОО:
– краеведческий — дети на основе местного материала знакомятся с явлениями, объектами природы родного края, с его экологическими и социальными проблемами, историей и культурой; ос ваивают нормы и правила рекреационного туризма, отражающие
физико-географические и социокультурные особенности своей
местности;
8

– личностно-деятельностный — благодаря интересно составленной познавательной и двигательной деятельности в природных
и социокультурных условиях у детей формируется интерес к занятиям туризмом и физической культурой, к здоровому образу
жизни;
– здоровьеформирующий — прогулки-походы, наполненные двигательной активностью, природные факторы (солнце, воздух
и вода) оказывают на организм ни с чем не сравнимый оздоровительный эффект. Доказано, что продолжительное выполнение умеренной нагрузки в виде циклических упражнений
(ходьба, передвижение на лыжах, велосипедах) способствует
развитию такого ценного в оздоровительном плане физического качества, как выносливость;
– культурологический — средствами туризма ребёнок приобщается к отечественной культурной традиции, воспитывается
как личность. Ценности родной культуры становятся для него
личностно значимыми.
Рекреационный туризм в ДОО содержательно и организационно
строится с учётом следующих принципов:
– внимание к рекреационной деятельности как к важному
средству развития личности, сохранения и улучшения здоровья;
– необходимость научного осмысления феномена «рекреационная деятельность»;
– постоянство, непрерывность в поиске эффективных форм организации рекреационной деятельности;
– тесная взаимосвязь содержания и организации туристской
деятельности с сезонными изменениями природы (сезонность);
– принцип спиралевидности, то есть постепенное усложнение
задач, которые ставятся перед детьми, и частичное возвращение к ранее изученному содержанию;
– непрерывность в изучении основ рекреационного туризма,
в развитии познавательных интересов, коммуникативных
способностей, формировании физической подготовленности
детей на разных ступенях дошкольного детства;
– приницип интегративности, то есть тесная взаимосвязь экологического, физкультурного образования и социокультурного развития детей.
9

1.4. Цели и задачи реализации программы
Цели программы:
– целостное развитие личности ребёнка средствами рекреационного, эколого-оздоровительного, краеведческого туризма;
– формирование мотивации к самостоятельной двигательной
и эколого-познавательной деятельности;
– освоение детьми ценностей общества, природы, здоровья, физической культуры.
Общие задачи программы:
– оздоровительные: создавать условия для укрепления здоровья
детей, закаливания организма, активного отдыха; расширять
адаптационные и функциональные возможности детей;
– образовательные:
• способствовать формированию первичных представлений
о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях
нашего народа, устойчивого интереса к природе родного
края, к окружающему миру;
• содействовать освоению знаний в области физической
культуры, туризма, краеведения, необходимых для успешной социализации ребёнка;
• развивать двигательные способности, психические познавательные процессы;
• содействовать физическому развитию детей, овладению
ими доступными приёмами туристской техники, освоению
правил ориентирования на местности;
• воспитывать ценностное отношение к миру природы, историко-культурному наследию, потребность в здоровом образе жизни;
• формировать позитивное отношение к окружающему миру;
способствовать установлению межличностных, в частности, дружеских отношений, формировать готовность ребёнка
к совместной деятельности со сверстниками.
Старшая группа (5—6 лет). «Первые открытия»
Задачи:
• физического воспитания и оздоровления: укрепить здоровье,
приучить к закаливанию, обеспечить активный отдых; формировать основы двигательных навыков и умений, развивать
двигательные способности (двигательную координацию, выносливость, ловкость);
10

• коммуникативные: формировать основы компетентного общения, развивать умение адекватно воспринимать специальную
информацию в процессе прогулок-походов; дать элементарные знания о коммуникативной культуре при посещении разных туристических объектов;
• познавательные: развивать любознательность, устойчивый интерес к природе родного края, к ближайшему социально-культурному окружению, истории своей семьи, дошкольного учреждения, знакомым улицам; формировать знание о человеке
как объекте (части) природы и окружающего мира в целом;
развивать умение выделять новые качества и свойства природных объектов, устанавливать черты сходства и различия
между ними;
• туристские: дать первые сведения о туризме как форме по знания природы и социума, сформировать начальные понятия о туризме и элементах ориентирования в ближайшем окружении; познакомить с видами туризма (горный, водный,
автомобильный), с их основными особенностями; закрепить
навыки ориентирования в пространстве, правила поведения в окружающей среде; уточнить имеющиеся экологические знания и представления; дать базовые знания о родном крае — улице, районе, интересных и памятных местах
в микрорайоне детского сада; способствовать освоению элементарных правил ориентирования на знакомой местности; формировать основы специальных туристских знаний,
ознакомить с правилами поведения в туристическом походе; научить приёмам составления плана, карты (на примере детского сада, своей улицы), вычерчивания маршрута
движения;
• воспитательные: воспитывать потребность в здоровом образе
жизни, гуманное отношение к окружающему миру, ценност ное, бережное отношение к миру природы и социальному окружению.

Подготовительная группа (6—7 лет). «Юные
путешественники»
Задачи:
• физического воспитания и оздоровления: укрепить здоровье,
приучать к закаливанию, обеспечить активный отдых; закреплять и формировать новые двигательные навыки и умения,
11

•

развивать физические качества (силу, быстроту, двигательную
координацию, выносливость, ловкость), формировать навыки
преодолевать препятствия на маршруте, творчески используя
приобретённый двигательный опыт;
коммуникативные: формировать основы компетентного общения, развивать умение воспринимать специальную информа цию в процессе прогулок-походов; дать необходимые знания
о коммуникативной культуре при посещении разных туристических объектов;
познавательные: развивать любознательность, устойчивый интерес к природе родного края; расширить объём знаний о родном крае — улице, районе, городе, области, социально-культурных и исторических объектах; формировать устойчивый
интерес к разным видам туризма, общению с разными людьми, получению новой информации об окружающем мире;
обогащать экологические знания и представления, развивать
умение их применять в туристических прогулках — походах;
туристские: закрепить имеющиеся знания о туризме и его
основных видах, туристском природопользовании, познакомить с необычными видами туризма; сформировать умение ориентироваться на знакомой и незнакомой местности, пользуясь схемой, планом, элементарными топографическими знаками; научить работать с компасом; закрепить
знания о туристской технике, конкретных умениях и навыках, правила поведения в окружающей среде и в туристическом походе; формировать специальные туристские знания и умения: как готовятся к прогулкам-походам разного
назначения и форм организации, как меняется оснащение
и снаряжение юного туриста в зависимости от цели и содержания похода; формировать системные знания о правилах безопасного поведения на природе, улицах города, в об щественных местах; обобщить и систематизировать знания
детей о правилах поведения в обществе; обучать правилам
оказания первой помощи;
воспитательные: воспитывать потребность в здоровом образе жизни, гуманное отношение к окружающему миру; воспитывать основы ценностного отношения к миру природы
и социальному окружению; воспитывать гражданственность,
формировать позитивную социальную позицию; воспитывать
уважение к истории и культуре родного края, национальным

и культурным традициям, развивать основы эстетической
культуры.

1.5. Планируемые результаты освоения программы
Целевыми ориентирами на этапе завершения программы являются:
физическое здоровье:
– ребёнок приобретает хорошую физическую форму; повышается индекс здоровья детей в ДОО;
психическое здоровье:
– ребёнок не испытывает тревожности по отношению к природе;
– проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым
и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
– способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
вступать в свободную коммуникацию со взрослыми и сверстниками;
социальное здоровье:
– ребёнок находится в гармонии с собой и с другими людьми,
обретает социальную уверенность;
– овладевает нормативным поведением в разных формах туристской деятельности, подчиняется необходимым в туристическом походе правилам;
– следует социальным нормам поведения во взаимоотношениях
со взрослыми и сверстниками, соблюдает правила безопасного поведения;
– применяет знания, полученные в туристической деятельности, в разных культурных практиках;
– обладает установкой на ценностное отношение к объектам
историко-культурного наследия и природе родного края, элементарной экологической культурой.

2. СодержАтельный рАздел
ПрогрАММы

Программа «Весёлый Рюкзачок» предлагает интегрированное
образовательное содержание для решения задач различных образовательных областей: формирование у детей потребности в двигательной активности, развитие выносливости, ловкости и волевых
качеств, сохранение и укрепление физического и психического здоровья, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (физическое развитие); формирование представлений об
опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах
поведения в них, освоение правил безопасного поведения в окру жающем мире, формирование экологического сознания; приобщение к элементарным общепринятым правилам взаимоотношений со
сверстниками и взрослыми, формирование патриотических чувств,
гражданской принадлежности (социально-коммуникативное развитие); развитие познавательно-исследовательской деятельности,
формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
формирование элементарных представлений о туризме (познава тельное развитие); развитие свободного общения со взрослыми
и детьми, развитие всех компонентов устной речи детей (речевое
развитие). Содержание программы направлено на развит ие двигательной и познавательной активности дошкольников, формирование у них осознанного отношения к здоровью, ценностного отношения к природному и социальному окружению.
Указанные в содержании программы игры, упражнения, творческие задания подробно представлены в сценариях организованной
образовательной деятельности.

2.1. Содержание образовательной деятельности
в группе детей 5–6 лет
Раздел 1. Рюкзачок открывает мир (9 часов)
Тема 1. Природа родного края
Природа — наш друг, источник познания, эстетического наслаждения. Откуда мы узнаём о природе: наши любимые книги и фильмы о природе. Оформление своих наблюдений, впечатлений о про14

читанной книге, просмотренном фильме в самодельной книге по
«страницам» («Земля — мой край родной»).
Правила поведения в местах отдыха (в скверах, парках, на пляжах). Обсуждение того, что непозволительно делать с природой («Вот
это — ели, а здесь… ели!»). Правила поведения на природе (Наш девиз: «После нас чище, чем до нас»). Почему не заросла «рана» от костра? Почему образовался овраг?
Составление Красной книги родного края (редко встречающиеся
растения: купальница, ландыш, прострел, белая лилия). Люди, ко торые заботятся о растениях и животных (ботаники, охотники, лесники, зоологи).
Растения в жизни человека (очищают воздух, лечат, питают). Как
меняются растения в связи со сменой времени года? Разнообразие
растений в экосистемах (луга, леса, поля, моря, озёра, болота, пустыни). Способы размножения растений. Среда их обитания (горы, пещеры, овраги, деревья, пни). Разнообразные способы питания растений, их опыление.
Внутреннее строение животных, их поведение и повадки. Что общего у животных и человека? Как животные приспосабливаются к среде обитания? Группы животных (травоядные, хищники, всеядные).

Тема 2. Мой край родной
Город (посёлок), в котором мы живём; наш родной край, наша
малая Родина, здесь мы родились. Возникновение и развитие города: первоначальные поселения, исторические здания, строительство
современных микрорайонов, происхождение названия города (села,
посёлка). Сведения о местных достопримечательностях, промышленных предприятиях, учреждениях культуры и быта. Улицы нашего города (села). Как они называются? В честь кого названы?
«Хорошо у нас в саду!» Путешествуем по экологической тропе,
изучаем разные объекты (метеостанция, уголок леса, сада, посадки
растений, небольшой водоём с головастиками).
«Знаем каждый закоулочек в любимом детском саду». Знакомство с сотрудниками детского сада, посещение помещений разного
назначения. Создание уголка, посвящённого истории детского сада.
Тема 3. Дорога к дому
Мой дом, какой он — многоэтажный, одноэтажный. Кем
и когда построен мой дом. Моя семья, соседи, друзья. Мой до машний адрес. Дорога от дома до детского сада и обратно. Какие
здания и сооружения встречаются по пути. Назначение каждого
15

здания, что в нём расположено. Какие природные объекты (парки, сады, скверы) расположены на пути к детскому саду. Моде лирование разных маршрутов до дома, выбор наиболее удобного,
короткого. Какие микрорайоны есть в городе, почему так названы? Как объяснить другому человеку дорогу? Как самому спросить дорогу?
Проезжая часть и пешеходные тротуары. Правила пешехода. Пешеходные переходы. Светофор и его функции. Безопасность на дороге.

Тема 4. Вместе с папой, вместе с мамой
Как семья проводит выходной день? Поход как вид семейного
отдыха. Почему в поход нужно ходить только со взрослыми? Любимые места семейного отдыха. Обязанности членов семьи в походе.
Игры и совместные занятия детей и родителей в походе. Конкурсы
и развлечения. Правила поведения на природе для всей семьи.
Раздел 2. Рюкзачок готовится в поход (17 часов)
Тема 1. Здравствуй, Рюкзачок
«В поход иду и дом несу, в котором дома не живу». Палатка, её
назначение. Знакомство с рюкзаком.
Снаряжение туриста. Что такое «КЛМН» (кружка, ложка, миска, нож). Демонстрация укладки рюкзака, установка палатки. Ос новные узлы: прямой, простой проводник, схватывающий. Узнавание узлов по рисунку и по образцу. Правила передвижения (функ ции направляющего, замыкающего). Как нужно ходить по склону,
в лесу, у реки?
Тренировки во время экскурсии, прогулок по закреплению пра вил передвижения в походе: гуськом, переход дороги шеренгой.
Разные способы ориентирования: по деревьям, солнцу, по рас тениям. Ориентирование в разное время суток: ночью по звёздам
(Полярная звезда ориентирует на север), днём по солнцу (если
в полдень установить на земле палку, то её тень будет показывать на
север), по приметам (муравейник всегда находится с южной стороны от стволов деревьев; кора на берёзах светлее и эластичнее с южной стороны; мхи и лишайники расположены с северной стороны
деревьев).
Тема 2. О туризме и туристах
Турист — человек, который путешествует. Туристы ходят в походы, чтобы узнать что-то новое, полюбоваться природой, улуч16

шить своё здоровье. Туризм — это образ жизни. Туризм бывает
разным: для детей, для взрослых. Туристическая группа. Международный праздник День туриста — 27 сентября (праздник учреждён Генеральной ассамблеей Всемирной туристской организации
в 1979 году. В России начали праздновать День туриста с 1983 года).
Что мы знаем о видах туризма (пешеходный, велосипедный, автомобильный, лыжный). Способы и средства передвижения. Виды
туризма и времена года. Воздействие разных видов туризма на
экосистемы.
«Наш читальный зал». Истории о путешествиях и путешественниках, загадки о туризме, стихи, рассказы, произведения малого
фольклорного жанра. Решение логических заданий: ребусы, кроссворды, викторины.

Тема 3. Путешествуем по карте
План маршрута. Кто разрабатывает и составляет карты. Дидактические игры с планом маршрута, планом комнаты. Переставляем
мебель в комнате (накладывание цветных аппликаций, обозначающих предметы, на план комнаты). Игра «Где белочка, зайка, мяч?»
Игры с планом двора, детского сада, микрорайона: «Идём в магазин за хлебом», «Вот моя улица — вот и мой дом», «Я иду в детский сад». Игры на ориентирование в ближайшем окружении:
«Найди место игрушки», «Нарисуй, как расставлены игрушки на
столе», «Нарисуй, что есть у нас в комнате», «Расставь игрушки,
как я скажу».
Топографическая карта, простейшие топографические знаки.
Топографические знаки — азбука карты. Работа с топографической
картой: как изображается хвойный, лиственный, смешанный лес,
тропинка. Составление плана детского сада, улицы. Вычерчиваем
маршрут — рисуем сложную ломаную линию, отмечаем стороны
света. Работа с планом детского сада и прилегающей территории:
игры — состязания на местности «Найти клад», «Где находит ся…?», дидактические игры с топографическими знаками (с использованием кубиков, лото, разрезных картинок, домино, мозаики «Что лишнее»). Первое знакомство с компасом.
Тема 4. Где мы были, что мы видели
Объекты ближайшего окружения (здание детского сада, наш а
группа, наш участок). Какие помещения есть в здании детского
сада, для чего они предназначены. Групповые участки, что на них
17

расположено. Уголки природы на территории детского сада (аль пийская горка, фруктовый сад, огород, фитоогород, экологическая
тропа). Уголок ПДД. Правила безопасности в помещении и на территории детского сада.
Здания и сооружения вокруг детского сада. Школа: здание, спортивная площадка, места отдыха школьников. Поликлиника, её на значение, врачи и посетители. Жилые дома и дворы, детские площадки и правила поведения на них детей и взрослых. Прогулка за
территорию детского сада.
«Что мы привезли с собой из путешествия?» (сувениры, открытки, билеты, брелоки, магниты, игрушки, туристские карты). Рас сказы детей о путешествиях, поездках. Сюжетно-ролевые игры
с куклами и туристским снаряжением, работа в блокнотах с топо графическими знаками. Ребусы, кроссворды, загадки. Разучивание
песен, речёвок. Организация выставки детского рисунка и других
продуктов детского творчества. Составление планов-схем улиц,
микрорайонов. Музыкальные праздники, развлечения на тему путешествий.

Раздел 3. Здоровье в рюкзачке (10 часов)
Тема 1. Я и моё здоровье
Как я родился. Из чего я состою. Клетки и органы человеческого
тела. Строение органов пищеварения, дыхания, кровообращения.
Чем человек отличается от животных?
Мышцы, кости и суставы, их прочность. Руки и ноги — «рабочие
инструменты» человека. Гигиена и уход за ними в походе (массаж
рук и ног, выполнение физических упражнений, содержание в чистоте, использование удобной обуви, если необходимо, то и специальной). Профилактика болезней, травматизма.
Что такое здоровье? Какое состояние человека называют болезнью? Почему человек болеет? Вредные привычки. Влияние погоды,
чистоты атмосферного воздуха и воды на здоровье человека. Закаливающие процедуры. Зимний лесной воздух, его оздоровляющее значение. Комплекс упражнений юного туриста, укрепляющих организм.
Тема 2. Охраняй здоровье в походе
Выполнение туристятами норм и правил поведения на природе:
будь вежливым в гостях у природы; старайся ничего, кроме знаний
и впечатлений, с собой не уносить; не нарушай дружбу растений и жи18

вотных с человеком, оставь природу в целости и сохранности. Детёныши животных и птиц, их особенности, поведение на разных этапах
взросления. Взаимодействие взрослых животных и птиц со своими
детёнышами. Опасность, которую представляют мамы детёнышей для
людей. Охрана детёнышей животных и птиц туристятами.
Опасности, подстерегающие юного туриста в прогулках-походах.
Почему нельзя пить из водоёмов, рвать и пробовать на вкус незна комые грибы, ягоды, травы.

Тема 3. Скорая помощь юному путешественнику
Растения — верные друзья. Целебные свойства зелёных растений. Знакомство с отдельными лекарственными растениями. Ле карство под ногами — подорожник.
Оказание первой медицинской помощи (перевязки). Что такое
походная медицинская аптечка.
Тема 4. Народная мудрость на здоровье нам дана
История народной медицины. Как известные путешественники и первопроходцы использовали средства народной медицины.
Народные рецепты оказания первой помощи при различных болях
и травмах. Разучивание пословиц, поговорок, загадок о здоровье
и здоровом образе жизни.
Погода — враг и погода — друг туриста. Народные приметы в помощь туристу (о природных явлениях, которые помогают прогнозировать погоду в ближайшие дни). Например, кучевые облака увеличиваются к вечеру в размерах, стрижи летают низко, солнце садится
в тучу — к дождю; красная заря утром и к вечеру, к вечеру на западе
полоса ясного неба, солнце садится на безоблачном небе — завтра
будет солнечно. Как отражать наблюдения за погодой в дневнике
юного туриста. Условные обозначения погодных явлений.
Раздел 4. Весёлый Рюкзачок занимается
физкультурой (10 часов)
Тема 1. Готовимся к дальним дорогам
Физическая подготовка юного туриста (общеразвивающие упражнения, подвижные игры, занятия тренировочного характера,
спортивные игры с бегом и прыжками).
Пешеходный туризм и его особенности. Специальная подготовка (практические занятия по обучению ходьбе в колонне по одному с соблюдением дистанции, развитию ловкости, выносливости,
19

закаливанию); подготовка личного снаряжения, формулирование
правил поведения в походе, выбор места для лагеря, установка па латки, правила разведения костра. Ориентирование в пространстве
по плану.

Тема 2. Игры Весёлого Рюкзачка
Дидактические игры на усвоение правил безопасного поведения
на природе и во время движения («Собери рюкзак», «Какие мы туристы»).
Тематические подвижные игры с элементами туристской техники «Мы туристы», «Переправа через болото», «Пробеги — не упади».
Игры-соревнования с элементами туристской техники: «Белкистрелки»; «Следопыты», «12 записок», «Зарница», «Полоса препятствий», «Путешествие по карте», «Мини-поход».
Сюжетные занятия по сезонам, по видам туризма.
Игры по спортивному ориентированию: «Найди и запомни»,
«Самый наблюдательный».
Экологические игры.
Тема 3. Занимательная физкультура
Занимательные игры интеллектуально-спортивного характера
(«12 записок», «Стрелки»), разгадывание кроссвордов, ребусов на
спортивные темы, игры-пантомимы, мастерская «Очумелые ручки».
Преодоление естественных препятствий природного характера
(овраг, ручеёк, бревно) с использованием техники общеразвивающих упражнений (ползание, лазание, равновесие, прыжки).
«Видеополяна». Демонстрация мультфильмов, слайдов, документальных фильмов, игры-пантомимы на спортивные темы.
Оздоровительная прогулка-поход «Вот моя улица, вот и мой дом»
(с элементами спортивных игр и ориентирования на местности)
Цель: достичь оздоровительного эффекта в процессе двигательной активности, под воздействием естественных оздоровительных
факторов; обрести положительный эмоциональный настрой.
1. Движения на маршруте. Ходьба по равнинной местности
с преодолением препятствий в разном темпе, змейкой (перешагивание через предметы, подъём и спуск с естественных возвышений),
прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперёд.
2. Спортивные игры и упражнения, способствующие развитию
выносливости, силы, быстроты: «Полоса препятствий», «Переправа
через болото», «Пробеги — не упади».
20

3. Игры на создание эмоционального комфорта: дидактическая
игра «Наш город» (кто в нём живёт, трудится, какой транспорт в нём
ходит, как украшены улицы?); игра «Сборщики» (на развитие коммуникативных навыков в различных ситуациях общения со сверстниками).
4. Игры по спортивному ориентированию: «Найди и запомни»,
«Самый наблюдательный» (учим ориентироваться по плану).

Тема 4. Пора в путь-дорогу
С детьми старшего дошкольного возраста можно организовывать
прогулки-походы. Регулярность таких походов — один раз в два месяца (пять в год). В прогулках-походах сочетается краеведческое,
оздоровительное и экологическое содержание.
Экологическая прогулка по тропе природы (на участке детского сада)
Цель: расширять кругозор детей в сфере естественно-научных
знаний, учить взаимодействию с природными объектами.
1. Движения на маршруте. Разные виды ходьбы: змейкой, приставным шагом, по ограниченной плоскости, с перешагиванием через препятствия, прыжки с продвижением вперёд, перепрыгивание
через предметы.
2. Ознакомление с природными уголками на экологической тропе.
На станции «Доктор Айболит» дети распознают лекарственные
растения, отгадывают загадки об их свойствах, знакомятся с правилами оказания первой медицинской помощи; выполняют действия,
необходимые при оказании первой помощи при тепловом и солнечном ударе.
На станции «Уголок нетронутой природы» нужно определить
и назвать растения на определённой территории (площадка 5  5 м);
отгадать загадки о деревьях, кустарниках, цветах, грибах, нарисовать отгадки. Проводится игра «Найди клад». Игра требует умения
ориентироваться по указателям и отвечать на вопросы о природе.
На станции «Витаминная» нужно назвать, ориентируясь на таблички, какие овощные культуры произрастают на огороде, какие
витамины в них живут, как они помогают укреплять здоровье.
На станции «Цветочная» дети закрепляют названия цветущих
растений, читают стихотворения о цветах. Проводится игра «Я са довником родился».
На станции «Садовая» нужно назвать, какие фруктовые деревья
растут в детском саду. Проводятся игры «Угадай на вкус», «Раз, два,
три — к дереву беги».
21

3. Обратный путь. Возвращение в детский сад по карте-схеме,
в которой обозначены все станции.
Прогулка-поход «В гости к Золотой Осени»
Цель: расширить представление детей о временах года, учить наблюдению за природными объектами.
1. Движения на маршруте. Ходьба и бег в разном темпе, перестроения, ходьба приставным шагом, бег галопом, перешагивания
через препятствия, подлезания.
2. Наблюдение за природой: осеннее цветение, состояние трав
и растений, погода.
3. Природоохранная деятельность: сбор мусора на полянке Лесовичка.
4. В мастерской у Осени. Зарисовки осеннего пейзажа в блокноте.
5. Дидактические игры и упражнения: «К названному дереву беги» (закрепляем названия деревьев, навыки ориентирования на местности «от себя» и названных ориентиров); «Помоги
Весёлому Рюкзачку собраться в поход» (закрепляем названия вещей туристского снаряжения и способы укладывания рюкзака);
«Отгадай правило» (закрепляем правила поведения на природе
и в природоохранной деятельности); «Самый наблюдательный»
(учимся замечать изменения, происходящие вокруг). Подвижные
игры: «Белочки на дереве — собаки на земле», «Не замочи ног»,
«Следопыты».
6. Обратный путь домой.
Краеведческая прогулка-поход «Парк культуры — любимое место
отдыха»
Цель: воспитывать любовь к родному городу, формировать представление о местах отдыха горожан, закреплять правила дорожного
движения.
1. Движения на маршруте: ходьба в разном темпе, ходьба с преодолением естественных препятствий, подъём и спуск с небольших
горок, прохождение по мостам, перешагивание, перепрыгивание
через разные предметы.
2. Наблюдение за проезжающим транспортом.
3. Остановки: лесопарковая зона (клумбы, аллеи, пешеходные
дорожки, берёзовая роща, уголок леса, скамейки и беседки для отдыха); парк аттракционов; детский луна-парк; Дворец культуры
и отдыха; летняя эстрада.
22

4. Дидактические игры и упражнения: «Лес и парк» (закрепляем
знания об отличительных особенностях леса и парка, сравниваем
их по отдельным признакам), «Найди клад» (закрепляем названия
и местонахождение объектов парка, ориентируемся по карте), «Пра вильно — неправильно» (закрепляем правила поведения в парке
и других общественных местах). Эколого-психологический тренинг
«Поздороваемся» (учимся анализировать собственное поведение,
сплачиваем детский коллектив). Подвижные игры: «Весёлая эстафета», «Бег в мешках», «Не урони шарик», «Наполни стакан». Дворовые игры: «Колечко-колечко, выйди на крылечко», «Прятки».
5. Возвращение домой короткой дорогой.
«Зимние тропинки». Прогулка-поход в зимний лес
Цель: учить детей наблюдению за природными объектами, достичь оздоровительного эффекта.
1. Движения на маршруте: ходьба и бег с санками, прыжки на
двух ногах на месте и с продвижением вперёд, скатывание с горы на
санках и на лыжах.
2. Наблюдения за природой: свойства снега, красота зимнего
леса, кто здесь обедал.
3. Природоохранная деятельность: вывешивание кормушек для
подкормки птиц.
4. Подвижные игры и упражнения:
«Шире шаг». Дети преодолевают 20-метровую дистанцию на лыжах без палок, делая широкие шаги.
«Лыжная эстафета». Проводится в форме соревнования между
двумя командами (скольжение по прямой, без палок, поворот, передача эстафеты).
«Санный поезд». Трое или четверо санок связывают поочерёдно,
друг с другом. Одни дети везут санный поезд, другие катятся на нём,
затем дети меняются местами.
«Не опоздай». Санки ставят в круг на большой поляне. Их должно быть меньше, чем участников игры. Дети встают рядом с санками
и выполняют задания водящего. По сигналу участники игры садятся
в любые санки. С каждым ходом игры количество санок уменьшается. Победителем считается тот, кто занял последние санки.
Дидактическая игра «Следопыты» (закрепляем знания детей
о внешнем виде следов животных, определяем по следам, кому они
принадлежат).
5. Возвращение домой короткой дорогой.
23

тематическое планирование образовательной

Раздел 1. Рюкзачок открывает мир

Природа родного края
Тема ООД

Мой край родной

Колво
часов

Раздел 2. Рюкзачок готовится в поход

Колво
часов

Как человек пишет
Красную книгу.
Беседа с элементами
интерактивной игры

Наш любимый детский сад.
Игра-путешествие

Почему они дикие?
Беседа о поведении
и повадках животных

Дом, в котором
я живу.
Беседа с включением
игр и творческих
заданий

Распространение
семян.
Занятие-игра

Мой город (село,
посёлок).
Театрализованная
игра

Здравствуй, Рюкзачок

Тема ООД

О туризме и туристах

Колво
часов

Тема ООД

Колво
часов

«В поход иду и дом
несу, в котором
дома не живу».
Интегрированное
занятие (познавательная, речевая,
музыкальная, двигательная деятельность)

Кто такие туристы.
Интегрированное
занятие (познавательная, речевая,
музыкальная, двигательная деятельность)

Личное снаряжение
туриста.
Интерактивная игра-занятие

Что мы знаем о туризме.
Игра-путешествие

деятельности в старшей группе
Дорога к дому
Тема ООД

Вместе с папой, вместе с мамой
Колво
часов

Что я видел по дороге домой?
Игра-путешествие

Мы — пешеходы.
Сюжетное занятие
интегрированного характера

Путешествуем по карте
Тема ООД

Тема ООД

Колво
часов

Наш семейный выходной. Беседа с включением
игр и творческих заданий

Где мы были, что мы видели

Колво
часов

Знакомство с планом.
Интегрированное занятие с элементами
продуктивной деятельности

План и рисунок.
Игра-занятие

Тема ООД
Родные закоулочки.
Игра-путешествие

Колво
часов
2

Здравствуй, Рюкзачок

Раздел 2. Рюкзачок готовится в поход

Тема ООД

О туризме и туристах

Колво
часов

Лесные путешественники.
Беседа с элементами
интерактивной игры

Мы готовимся к походу.
Занятие-тренировка с элементами
соревнования и эстафеты

Правила поведения
в походе и на привале.
Беседа с включением
игр и творческих заданий

Раздел 3. Здоровье в рюкзачке

Я и моё здоровье

Тема ООД

Колво
часов

Охраняй здоровье в походе
Колво
часов

Тема ООД

Колво
часов

Я расту.
Сюжетное занятие
интегрированного
характера

Почему Иванушка
козлёночком стал?
Беседа с элементами
познавательно-исследовательской
деятельности

Я — человек. Как
я устроен?
Беседа с включением
игр и творческих
заданий

Почему нельзя
трогать детёнышей
животных. Беседа
с элементами интерактивной игры

Продолжение табл.
Путешествуем по карте
Тема ООД

Где мы были, что мы видели

Колво
часов

Тема ООД

Колво
часов

Расскажи о своей
группе. Интегрированное занятие по развитию речи с элементами изобразительной
деятельности

Знакомые дорожки.
Интеллектуальная игра

Путешествие по экологической тропе.
Прогулка с элементами спортивных игр
и ориентирования на
местности

Что мы привезли с собой из путешествия.
Интегрированное занятие с элементами продуктивной деятельности

Зачем нужны карты?
Игра-путешествие

Скорая помощь юному
путешественнику
Тема ООД

Народная мудрость
на здоровье нам дана
Колво
часов

Тема ООД

Колво
часов

За помощью к природе. Зелёная аптека.
Беседа с включением
игр и творческих заданий

Народные рецепты оказания первой помощи.
Интегрированное занятие с элементами продуктивной деятельности

Аптечка в рюкзаке.
Игра-викторина
с включением практических заданий

Народные приметы
в помощь туристу.
Интегрированное занятие с элементами продуктивной деятельности

Раздел 3. Здоровье в рюкзачке

Я и моё здоровье

Тема ООД

Охраняй здоровье в походе
Колво
часов

Мои помощники.
Интегрированное
занятие с элементами продуктивной
деятельности

От микробов и болезней нам туризм
всего полезней
Сюжетное физкультурное занятие

Раздел 4. Весёлый Рюкзачок занимается физкультурой

Готовимся к дальним дорогам

Тема ООД

Колво
часов

Тема ООД

Колво
часов

Игры Весёлого Рюкзачка
Тема ООД

Колво
часов

«В гости к Весёлому
рюкзачку». Физкультурное занятие
тренировочного характера

«12 записок».
Игра-квест

Покажем Рюкзачку,
что мы умеем.
Сюжетное занятие
в форме КВН

В поисках клада.
Интеллектуальная
игра с элементами
физической культуры и туртехники

Окончание табл.
Скорая помощь юному
путешественнику
Тема ООД

Народная мудрость
на здоровье нам дана
Колво
часов

Занимательная физкультура

Тема ООД

Колво
часов

Пора в путь-дорогу

Колво
часов

Тема ООД

Колво
часов

Весёлые соревнования. Физкультурное
занятие тренировочного характера — полоса препятствий
в природных условиях

Экологическая прогулка
по тропе природы

«Вот моя улица, вот
и мой дом». Прогулка
с элементами спортивных игр и ориентирования на местности

Прогулка-поход «В гости к Золотой Осени»

Краеведческая прогулка-поход «Парк культуры — любимое место
отдыха»

«Зимние тропинки».
Прогулка-поход в зимний лес

Тема ООД

2.2. Содержание образовательной деятельности
в группе детей 6–7 лет
Раздел 1. Рюкзачок открывает мир (11 часов)
Тема 1. Природа родного края
Природа родного края в моделях, схемах, дидактических играх,
иллюстративном материале. Почвенно-климатические условия края
и разнообразие растений. Растения, произрастающие в лесу: сосна лесная, лиственница, ель европейская, дуб, калина обыкновенная, шиповник, подснежник, ландыш. Ягоды лесные: земляника, черника,
малина, ежевика. Грибы: боровики, лисички, подберёзовики, маслята,
мухоморы, бледная поганка. Растения, произрастающие на лугу: крапива двудомная, клевер, ромашка, колокольчик, василёк, подорожник.
Горные растения: бархат амурский, можжевельник, эвкалипт, альпийский мак, горечавка, горная трава, эдельвейс. Растения, произрастающие в пещерах: мхи, лишайники. Растения болот: клюква, мох-сфагнум, голубика, росянка. Млекопитающие: бурый медведь, волк, лиса,
белка, заяц, ёж, мышь лесная. Пресмыкающиеся: уж, гадюка, ящерица. Земноводные: лягушка, жаба. Рыбы: карась, щука, сом, ёрш. Птицы: дятел, сорока, синица, дикая утка, скворец, ласточка, снегирь,
голубь, ворона, сорока, галка. Насекомые: комар, стрекоза, пчела, паук-крестовик, муха, бабочка, кузнечик, божья коровка, жук-плавунец,
водомерка. Тесная взаимосвязь растений и животных в дикой природе:
одни и те же живые организмы могут быть и хищниками, и жертвой.
В природе не существует «вредных» растений и животных.
Составление альбома о жителях леса. Лес — многоэтажный дом,
где нет «вредных» обитателей. «Тише! Птицы на гнезде» — правила
отдыха на природе. Что такое «рекреационная нагрузка», нужен ли
лесу отдых? Зоны туризма и отдыха края.
«Живые барометры»: одуванчик, вьюн, клевер, ноготки, мокрица, жасмин, сирень. Насекомые-синоптики: муравьи, пауки, сверчки, кузнечики.
Развитие животных до и после рождения: яйцо птицы, куколка бабочки — тоже живые существа. Детёныши животных — как отличить
взрослого животного от детёныша в природных условиях. Турист-следопыт умеет понимать язык животных-синоптиков, читать следы животных. Зависимость строения животных от условий существования
(горб у верблюда, иголки у ежа, панцирь у черепахи, густая шерсть
у животных Севера, длинные ноги и шея у болотных птиц). Что такое
бионика? Знакомимся с применением в технических устройствах законов живой природы.
30

КВН «Знатоки природы». Задачи на природоведческие темы,
пластические этюды на передачу образов животных, блиц-опрос, работа с перфокартами.

Тема 2. Мой край родной
Кем основан город (село, посёлок). История старинных крепостей, усадеб, дворцов. Два брата — город старый и город молодой. Город (село, посёлок) в настоящее время, культурная ценность поселения в масштабах региона, России, мира. Рассказы о событиях, происходивших в городе (посёлке, селе) в разные исторические эпохи
и послуживших основанием для открытия памятников. Знаменитые
люди в истории края.
Тема 3. Давайте познакомимся
КВН, посвящённый спортивной истории города (посёлка), выдающимся спортсменам — участникам и победителям крупных соревнований и олимпиад. Спортивные сооружения города (посёлка) — физкультурно-оздоровительные комплексы, бассейны, стадионы, спортивные школы.
Интересные профессии жителей города (посёлка, села). Мастера
своего дела — почему их так называют. Традиционные ремёсла моего края. Знакомство с изделиями, выполненными мастерами-ремесленниками.
Русская матрёшка — символ России. История возникновения русской матрёшки. В каждой области матрёшка особая. Мастер-класс
«Расписываем матрёшку». Виртуальная экскурсия с использованием
интерактивной доски «Путешествие русской матрёшки по миру».
Тема 4. Вместе с папой, вместе с мамой
Беседа о том, где и что видели дети вместе с родителями, о семейных путешествиях, прогулках, походах. Походы всей семьёй,
обязанности каждого члена семьи в походе. Специальное снаряжение для младших членов семьи. Рассказы детей и родителей о по ходной жизни, необычных происшествиях. Любимые семейные
места на природе. На чём обычно путешествуют: пешком, на велосипеде. На чём можно путешествовать ещё?
Наши коллекции (памятные сувениры и подарки, привезённые
из походов). Что такое коллекционирование. Оформление музейных экспозиций в детском саду. Подготовка детей к роли экскурсовода. Совместная деятельность по оформлению фотоальбомов,
страничек о семейных путешествиях, стенгазет о походах, экскур31

сиях. Рассказы о коллекциях, собранных детьми и взрослыми. Конкурсы на темы: «Самая большая коллекция», «Семейная коллекция», «Необычная коллекция»; «Коллекция на морскую тематику».

Раздел 2. Рюкзачок готовится в поход (17 часов)
Тема 1. Здравствуй, Рюкзачок
Распределение туристских обязанностей (руководитель группы,
заместитель руководителя, заведующий хозяйством, санинструктор,
ответственные за дневник, за наблюдения).
Что взять с собой в поход. Всё о рюкзаке, обуви и одежде туриста.
Укладывание рюкзака детьми. Завязывание простейших туристских
узлов. Основные узлы, их назначение, способы завязывания. Узлы
для связывания верёвок одинакового диаметра (прямой, ткацкий).
Узлы для страховки (простой проводник, восьмёрка). Узлы для при вязывания верёвки к опоре (удавка, схватывающий). Дополнитель ные узлы, в том числе «пустышка», их назначение.
Привал: малый, большой; бивак. Организация привала. Чистота
на привале. Правила поведения при передвижении в городе (посёлке, деревне), в лесу, у реки, при спуске и подъёме по склону.
Правила разведения костра на привале. Тренировка в складывании костровых форм: шалашиком, колодцем. Имитация костра
с помощью счётных палочек, карандашей. Разведение костра на настоящих веточках.
«Видеополянка»: просмотр диафильмов, слайдов, документальных, художественных и мультипликационных фильмов о путешествиях и путешественниках (в том числе «Приключения пингвинёнка
Лоло», «80 дней вокруг света», «Приключения капитана Врунгеля»,
«Утиные истории», «В поисках капитана Гранта»).
Тема 2. О туризме и туристах
Люди путешествуют по-разному. Необычные виды туризма: спелеотуризм (посещение и изучение горных пещер), конный (путешествие на лошадях), путешествие на воздушном шаре. Что необходимо туристу, выбравшему необычный вид путешествия (водный,
воздушный, автотуризм).
Межпланетный (космический) туризм — возможно ли это? Сюжетная игра на тему космического путешествия (с использованием
слайдовой презентации с видами разных планет Солнечной систе мы). Как может выглядеть другая обитаемая планета? Какие фан тастические животные, растения и разумные обитатели живут на
придуманной детьми планете?
32

Речевые игры, упражнения, тренинги, пантомимы с включением специальных туристских терминов, обогащение и активизация
словаря детей, приобщение их к культуре речевого общения. Дидактические игры с элементами спортивного ориентирования, картографии. Логические задачи, кроссворды, ребусы. Практические задания по вязанию узлов, установке палатки, раскладыванию разных
видов костров.

Тема 3. Путешествуем по карте
В мире ориентиров. Игры и соревнования на ориентирование по
плану детского сада и прилегающей территории. «Маленькие путешественники» (игра-путешествие по зданию детского сада, его помещениям). Помещения, расположенные в здании детского сада, их
назначение, характерное оборудование. Люди, работающие в этих
помещениях. Игровые задания на ориентирование в пространстве
детского сада и прилегающей территории. Игра «Поиски клада».
Задания на прохождение маршрута, обозначенного на плане-схеме
детского сада.
Расскажем игрушкам, что такое карта, план и рисунок. Что такое топографические знаки? Какие бывают карты? Работа с планом
микрорайона, города. «Нарисуй свой путь» (игровое задание с нанесением на карту маршрута пути, топографических знаков). Топографические игры: «Самый наблюдательный», «Кто быстрее», «Точный
глазомер», «Не сверни с пути».
Компас. Устройство и назначение компаса. Стороны света: север (С), юг (Ю), восток (В), запад (З) на компасе. Определение се вера, юга по компасу. Путешествие с компасом по группе детского
сада. Магнитная стрелка компаса похожа на танцовщицу. Влияние
магнита на стрелку компаса (игра с детскими магнитами). Что делать,
если компас сломался. Как сделать компас из того, что есть у туриста с собой, или из того, что можно найти в лесу. Компас в современном мире. Знакомство с компьютерной программой «Google Планета
Земля» (на интерактивной доске). Что такое GPS-навигатор.
Что такое горизонт. Линии горизонта, стороны горизонта. Линия горизонта на произведениях художников. Загадки про горизонт.
Почему все стороны горизонта важны? Кому особенно важно знать
название и расположение сторон света? Понятия «далеко» — «близко», «высоко» — «низко» относительно горизонта.
Изготовление игрушек-моделей. Как смастерить мельницу, самый простой компас, деревянную лестницу, деревянную хижину.
33

Зарисовка сюжетов на туристические темы, создание комиксов, забавы-картинки.

Тема 4. Где мы были, что мы видели
Летательные аппараты: воздушный шар, дирижабль, планёр, самолёт, вертолёт, ракета. Кто путешествует на летательных аппара тах. Профессия — лётчик. Знаменитые лётчики России. Посещение
музея В.П. Чкалова (виртуальное, с помощью интерактивной доски или мультимедийного проектора). Жизнь, подвиги и путешествия В.П. Чкалова. Сюжетно-ролевые и режиссёрские игры на темы
о туризме, путешествиях и путешественниках, замечательных людях
и первооткрывателях.
Великие реки России. На каких реках мы побывали вместе с семьёй и друзьями. Карта путешествий детей группы по рекам России.
Волга — великая русская река. Города, посёлки, сёла, расположенные на берегах реки Волги, чем они знамениты. Народности и национальности, проживающие на Волге. Животный и растительный
мир Поволжья. Охрана реки от загрязнения. Игра-путешествие
«Плывём на теплоходе по матушке-Волге».
«Читальный зал». Истории о путешествиях и путешественниках,
загадки о туризме, стихи, рассказы, произведения малого фольклорного жанра.
Ребусы, кроссворды, викторина «Хитрые вопросы».
Раздел 3. Здоровье в рюкзачке (11 часов)
Тема 1. Я и моё здоровье
«Мои помощники». Внешнее строение тела человека. Что я могу:
бегать, прыгать, петь, смотреть, слушать, кушать, терпеть жару и холод, переносить боль, дышать, думать, помогать другим людям. Значение и функции органов зрения, слуха, обоняния, осязания. Меры
профилактики травматизма. Правила бережного отношения к органам чувств. Комплексы укрепляющих упражнений для глаз. Организация экспериментальной деятельности: «Что происходит с зрачком при ярком и слабом свете», «Узнай на вкус», «Угадай, что звучит». Зачем человеку кожа? Что такое кожа, чем она покрыта. Проведение простейших опытов: «Тёплое и холодное», «Укол». Правила
ухода за кожей.
Что нужно человеку для жизни на Земле. Атмосфера — воздушная оболочка, окружающая Землю. Почва — земля, по которой мы
ходим. Пресная вода — вода, которую можно пить, она несолёная.
Солёная вода — вода, которую нельзя пить. Водоёмы — это впади34

ны, углубления в земле, заполненные водой. Откуда берётся вода.
Игра на развитие эмпатии «Я — ручеёк». Почему человеку легче дышится на природе? Растения — источник чистого воздуха на планете. Этюд на мышечную релаксацию «Я — растение».
Вред, наносимый человечеством планете Земля. Химикаты — вещества, произведённые человеком искусственным путём. Необходимость беречь и ценить чистоту земли, воды, воздуха. Дидактическая игра «Как вести себя на природе».
Что необходимо для сохранения и укрепления здоровья: движение, употребление в пищу полезных продуктов, хорошее настроение, солнце, воздух и вода, содержание тела в чистоте. Здоровье
и болезнь. Как вести себя и как питаться, когда ты болеешь. Полезная еда. Правила личной гигиены. Физкультура для профилактики
болезней. Аэробика. Хорошее настроение как лекарство от всех болезней. Гимнастика чувств и эмоций.

Тема 2. Охраняй здоровье в походе
Предметы личной гигиены, правила личной гигиены в похо де: уход за телом, одеждой. Дидактическая игра «Надо, надо умываться». Игра с мячом «Можно — нельзя» (какие предметы гигиены
брать в поход). Новые средства гигиены: антибактериальные сал фетки, одноразовые носовые платки и полотенца. Почему туристу
нужны спальный мешок и запасная чистая одежда. Вручение дипломов «Школы чистоты и здоровья Мойдодыра».
«Помоги себе сам». Первая медицинская помощь (накладывание
шины, перевязки и т.д.). Первая помощь при перегреве на солнце.
Использование природных «лекарей»: подорожника, мха-сфагнума,
медуницы (кровоостанавливающие средства).
Как правильно питаться в походе. Питание в походе: тушёнка говяжья, макаронные изделия, сухофрукты, сушёные овощи, чёрные
и белые сухарики, сгущённое молоко, твёрдый сыр, сахар.
«Чтобы не случилось беды». Профилактика травматизма, пищевого отравления. Почему после сбора грибов, растений, ягод нужно
мыть руки. Почему нельзя употреблять в пищу незнакомые грибы,
ягоды. Как можно сварить пищу, если нет котелка и воды.
Тема 3. Скорая помощь юному путешественнику
Правила безопасного поведения в походе и умение оказывать
первую помощь при ушибе, порезах, ожоге, обморожении. Зачем
туристу аптечка. Лекарства, которые должны быть в аптечке туриста, способы пользования аптечкой. Почему важно обращаться за
35

помощью к взрослому. Игра «Кто правильно соберёт аптечку туриста». Практическое задание на усвоение знаний, какая помощь необходима при ушибах, порезах, обморожениях, укусах. Разгадывание
загадок на тему лекарств, необходимых туристу.
«Аптека под ногами». Подорожник — почему он так называется.
Листья подорожника — ранозаживляющее средство при ушибах,
нарывах. Другие полезные свойства подорожника. Стихи, загад ки, пословицы о целебных свойствах подорожника. Лекарственные
растения и травы. Деревья — «лекари в зелёных халатах». Собираем
копилку народной мудрости. Беседа о том, как лечились в старину
народными средствами.
Польза насекомых для природы и человека. Игра на развитие эмпатии «Я — муравей». Пчела, её роль в природе и в жизни человека.
Мёд — продукт пчеловодства. Дикие и домашние пчёлы. Пасека —
место, где живут домашние пчёлы. Профессия — пчеловод. Гнёзда диких пчёл. Укус пчелы и его последствия для человека. Правила поведения с жалящими насекомыми и способы оказания первой помощи.

Тема 4. Народная мудрость — туристятам
Сказки о природе и природных явлениях. Животные, растения
как главные герои сказок. Народные сказки о природе, экологиче ские сказки современных авторов. Сочинение сказок детьми, оформление групповой книги сказок.
Сказки о путешественниках и путешествиях. Средства передвижения путешественников в сказках — ковёр-самолёт, чудо-печка,
волшебные птицы и драконы, корабли, сказочные кони. Путешест венники в сказках: барон Мюнхгаузен, Иванушка-дурачок, Лягушка-путешественница, Бременские музыканты. Что брали с собой
в путешествия сказочные герои? Как природа помогала сказочным
путешественникам? Видеопутешествие с героями сказок. Творческие
задания на сравнение сказочных и реальных средств передвижения.
Раздел 4. Весёлый Рюкзачок занимается физкультурой
(13 часов)
Тема 1. Готовимся к дальним дорогам
Огонь, как явление неживой природы. Необходимость огня, как условия жизни на Земле. Легенда о Прометее. Костёр на привале туристов. Разные виды костров: «звезда», «шалаш». Почему только взрослые
могут разводить костёр. Правила обращения с костром для всех туристов. Когда огонь становится врагом. Опасность пожара в лесу и как её
предотвратить. Правила пожарной безопасности для туристов. Пласти36

ческий этюд «Огонь — друг и огонь — враг». Загадки об огне и костре.
Игры-эстафеты «Собери ветки для костра», «Юные пожарные».
Безопасное поведение во время похода: на проезжей части, рядом с водоёмом, в лесу. Путешествие со сказочным героем Колобком (с использованием интерактивной доски или мультимедийного
проектора). Составление плана-карты с использованием условных
знаков. Игра-соревнование «Наполни аптечку». Загадки на правила
безопасного поведения в походе. Дидактическая игра «Лесная аптека». Игра «Съедобное — несъедобное» (грибы, ягоды).
Способы ориентирования туриста в разное время суток, в незнакомой местности. Компас, топографическая карта, план. Практические упражнения на использование оборудования, помогающего
ориентироваться в пространстве во время движения. Кроссворд для
юных туристят.
Физическая подготовка юного туриста (общеразвивающие упражнения, подвижные игры, игры-эстафеты тренировочного характера,
соревнования с использованием сюжетных ситуаций, физической
силовой нагрузкой и логическими заданиями, спортивные игры с бегом и прыжками). Учимся правильно дышать. Следим за осанкой.
Специальная подготовка. Занятия-тренировки с использованием ходьбы по ограниченной плоскости, по пересечённой местности. Упражнения на укрепление свода стопы; закаливание; развитие
ловкости, выносливости, силы воли.
Индивидуальная специальная подготовка. Распределение обязанностей, отличительные знаки для ответственных лиц. Как ремонтировать рюкзак и одежду.
Правила питания в походе. Можно ли пить много воды в походе? Выбор способов упаковки и транспортировки продуктов. Выбор
места для лагеря. Установка палатки. Правила разведения костра,
подготовка личного снаряжения.

Тема 2. Игры Весёлого Рюкзачка
Дидактические игры, направленные на усвоение правил безопасного поведения на природе и во время движения: «Собери рюкзак»,
«Какие мы туристы», «Туристическое лото». Тематические подвижные игры с элементами туристской техники: «Ловкие туристы», «Переправа через болото», «Пробеги — не упади», «Уложи рюкзак», «Лиса
и мышки». Игры с элементами туристской техники: «Белки-стрелки»;
«Следопыты», «12 записок», «Зарница», «Полоса препятствий», «Путешествие по карте», «Мини-поход», «Казаки-разбойники», «Лисица
и охотники», «Клад», «В поисках сокровищ», «Ралли на природе», «Ис37

следователи леса». Сюжетные занятия по сезонам, по видам туризма,
по распределению обязанностей, круговая тренировка.
Туристский слёт. Игры по спортивному ориентированию: «Найди и запомни», «Самый наблюдательный», «Точный глазомер», «Не
заблудись». Подвижные игры: бадминтон, футбол, пионербол.

Тема 3. Занимательная физкультура
Физкультурный квест. Разные виды бега и ходьбы. Разминка с элементами аэробики «Мы готовимся в поход». Преодоление препят ствий с поиском карточек, указывающих на дальнейшие действия.
Встречи с игровыми персонажами: Леший, Берёзка, Пчела, Костёр.
Вертикальное лазание (скалодром). Групповые упражнения с мячом
и сеткой. Пролезание в тоннели. Тир или дартс. Ходьба по повышен ной опоре (буму, скамейке) с заданиями. Преодоление смоделированных нестандартных препятствий (лес, река, овраг). Нахождение
предметов, необходимых для похода. В итоге — собранный рюкзачок.
Тренировка туристят. Построение, речёвки. Общеразвивающие уп ражнения с предметами — ведёрки, брёвнышки, туристические коврики, рюкзачки для осанки, утяжелители (гантели, нарукавники).
Игры-эстафеты с заданиями на ловкость и быстроту (с использованием туристского оборудования). Упражнения на релаксацию.
Тема 4. Пора в путь-дорогу
Согласно программе, регулярность проведения прогулок-походов с детьми 6–7 лет — один раз в два месяца, или пять раз в год.
Содержание прогулок-походов — краеведческое, оздоровительное
и экологическое.
Прогулка-поход «С чего начинается Родина»
Цель: воспитывать любовь к малой Родине через формирование
представлений о родном городе, природе и культуре родного края.
Закреплять правила дорожного движения и правила поведения в общественных местах.
1. Движения на маршруте: обычная ходьба в разном темпе, ходьба на носках, ходьба с преодолением естественных препятствий,
ходьба змейкой, бег в среднем темпе, прыжки на месте, с продвижением вперёд.
2. Наблюдение за природными и социальными объектами: «Мой
любимый детский сад» (здание детского сада, участок, отведённый
группе, бассейн, стадион, оборудование для игр на территории детского сада), «Дом, в котором я живу» (с кем я живу; моя семья, мои
38

животные, мои любимые игрушки), «В этом доме живёт мой лучший друг» (как мы играем вместе; наши любимые игры); «Общественные здания нашего города» (школа, магазин, аптека), «Транспорт и пешеходы».
3. Игры и упражнения: «Не ошибись» (закрепляем знание правил
дорожного движения, информацию о работе светофора, понятия
«пешеходный переход», «проезжая часть», «пешеход»), игра-драматизация «Правила уличного движения» (закрепляем знания о правилах поведения на улице, учим применять личный опыт в совместной игровой деятельности), «Туристическое лото» (закрепляем знания, необходимые в туристических походах: сбор рюкз ака, выбор
маршрута, организация привалов), настольная игра с картой местности «Помоги Незнайке найти наш детский сад» (учим ориентироваться по карте, соотносить реальные объекты и предметы с условными изображениями). Эстафета с использованием малых форм
и аттракционов детского городка.
4. Возвращение в детский сад. Игра «Стрелки». Дети ориентируются по ним.
Прогулка-поход «По памятным местам родного города»
1. Движения на маршруте: обычная ходьба в разном темпе с преодолением естественных препятствий; лёгкий бег на небольшое
расстояние; прыжки на месте, с продвижением вперёд; ходьба по
кругу за направляющим.
2. Рассматривание памятников города.
3. Игры и упражнения: «Гости города» (закрепляем знания о своём
городе, его достопримечательностях и памятных местах), «Назови
и покажи» (называем реальные объекты и соотносим их с картой), «Самый наблюдательный» (закрепляем знания топографических знаков).
Эстафета с флажками (проводится по возвращению в детский сад):
«Кто быстрее до флажка»; «Передай флажок»; «Кто больше соберёт
флажков».
Прогулка-поход «Весна в родном краю»
Цель: расширять кругозор детей в сфере естественно-научных
знаний, учить взаимодействию с природными объектами, знакомить со снаряжением эколога-туриста.
1. Движения на маршруте: ходьба широким, приставным шагом;
в полуприседе, перешагивание через препятствия, бег на носках, змейкой, подпрыгивание до ветки дерева, прыжки через кочки и небольшие канавки, подъём на естественные возвышенности и спуск с них.
39

2. Наблюдение за природой (деревья, травы, цветы, воздух, небо).
3. Природоохранная деятельность (развешивание табличек с правилами поведения в лесу).
4. Игры и упражнения «Экологические цепочки», «Что где растёт?» и «Кто где живёт?» (формируем представление о лесе как единой экологической системе); «К названному дереву беги» (закреп ляем основные виды движений, развиваем умение ориентироваться
на местности, запоминаем названия деревьев), «Собери рюкзак»
(закрепляем знания о том, что необходимо взять в поход), «Что мы
видим» (развиваем наблюдательность). «12 записок» (закрепляем
умение ориентироваться на местности, запоминать названия растений, деревьев).
5. Возвращение домой короткой дорогой.
Прогулка-поход «Мы любим спорт»
Цель: достичь оздоровительного эффекта в процессе двигательной
активности, под воздействием естественных оздоровительных факторов; обрести положительный эмоциональный настрой. Ознакомить со
спортивными сооружениями, с их ролью в оздоровлении людей.
1. Движения на маршруте: ходьба по равнинной местности с преодолением естественных препятствий (перешагивание через предметы, подъём, спуск с естественных возвышений) в разном темпе, змейкой, прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперёд.
2. Наблюдение и рассматривание спортивных объектов (Дом
спорта, стадион, Ледовый дворец).
3. Весёлая эстафета «Ребята и зверята» с играми и упражнениями:
«Тропинка». Ходьба друг за другом, прямые руки — на плечах
впереди стоящего.
«Мышка». Ходьба на носках.
«Кочки». На сигнал водящего необходимо присесть и обнять колени руками.
«Медведь». Ходьба на прямых ногах, руки в стороны.
«Зайцы». Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперёд.
«Бабочки». Медленный бег с упражнением для рук.
«Змейка». Бег змейкой вокруг зрительных ориентиров.
«Стройные берёзки». Ходьба на носках с вытянутыми руками.
4. Полоса препятствий со следующими заданиями:
«Пробеги — не упади». Бег.
«Переправа через болото». Ходьба, прыжки, упражнение в равновесии.
«Точный стрелок». Метание.
40

«Найди и промолчи». Ориентирование на местности.
«Собери рюкзак». Закрепление знаний о туристском снаряжении.
5. Эколого-психологический тренинг «Поздороваемся» (учим
детей оценивать собственное поведение с точки зрения принятых
в обществе образцов поведения, сплачиваем детский коллектив).
6. Возвращение домой короткой дорогой.
Летняя прогулка — поход «В сосновом бору»
1. Движения на маршруте: ходьба широким шагом, в полуприседе,
на носках; перешагивание через препятствия; бег на носках, змейкой,
широким шагом, с захлёстом; подпрыгивание до ветки дерева, прыжки через препятствия, подъём на естественные возвышенности и спуск
с них, подлезание под поваленные деревья, перелезание через них.
2. Наблюдение за сосной. Отмечаем её характерные признаки:
красноватый ствол, развесистые ветви, длинные зелёные иголки,
капельки смолы на стволе. С южной стороны смолы больше, так
как больше солнца. Вместе с детьми отмечаем целебные свойства
смолы и оздоровительный эффект пребывания в сосновом лесу,
сравниваем сосну с елью, с лиственными деревьями.
3. Природоохранная деятельность. Размещение флажков с запрещающими природоохранными знаками.
4. «Лесная мастерская». Сбор шишек, постройка башенок из них,
изготовление поделок из шишек и травы с использованием операционных схем.
5. «Читальный зал». Чтение коротких произведений о лесе, путешественниках, животных (Е. Чарушин, М. Пришвин, Б. Житков),
загадывание загадок, знакомство с народными приметами.
6. Подвижные игры и упражнения:
«Тир». Метание шишек в построенную башню.
«Не оставайся на земле». Игра «Ловишки». Не может быть пойман тот, кто успел сесть, встать, запрыгнуть на «деревянное» (пенёк,
поваленное дерево), повиснуть на ветке.
7. Дидактические игры: «С чьей ветки детки» (узнаём дерево по внешнему виду семян и плодов), «Где живёт, чем питается» (закрепляем
знания о диких животных, где живут, чем питаются, как зовут детёнышей), «Найди и запомни» (развиваем зрительную память, умение ориентироваться в окружающей обстановке, соотносить реальные предметы и объекты с картой местности). Игровая ситуация «Готовим обед»
(закрепляем правила разведения костра, способы складывания костровых форм, правила личной гигиены, питания в походе).
4. Возвращение домой по короткой дороге.
41

тематическое планирование образовательной
Природа родного края

Раздел 1. Рюкзачок открывает мир

Тема ООД

Мой край родной

Колво
часов

Тема ООД

Колво
часов

Азбука леса.
Беседа с включением
игр и творческих заданий

Как всё начиналось? История возникновения города
(села, посёлка).
Интегрированное
занятие с элементами продуктивной
деятельности

Знакомые незнакомцы: растениябарометры, насекомые-синоптики.
Игра-путешествие

Вы такой красоты
не видали, как родимые наши края.
Интерактивная игра-занятие (по аналогии с телепередачей «Сто к одному»)

Тайны живой природы. Животные, их
развитие.
Интегрированное занятие на материале
художественной литературы о природе

Знатоки природы.
Сюжетное занятие
в форме КВН

деятельности в подготовительной к школе группе
Давайте познакомимся
Тема ООД

Вместе с папой, вместе с мамой

Колво
часов

Тема ООД

Колво
часов

Мой спортивный
город.
Сюжетное занятие
в форме КВН

Семейными маршрутами.
Игра-путешествие

Город мастеров.
Беседа с включением
игр и творческих заданий

Наши коллекции.
Интегрированное занятие (познавательная,
речевая, исследовательская деятельность)

Русская матрёшка.
Беседа с включением
мастер-класса, виртуальной экскурсии
и продуктивной деятельности

Здравствуй, Рюкзачок

Раздел 2. Рюкзачок готовится в поход

Тема ООД

О туризме и туристах

Колво
часов

Тема ООД

Колво
часов

Поможем Незнайке
собраться в поход.
Беседа с включением
игр и творческих заданий

Что мы знаем о туризме?
Беседа с включением
игр и творческих заданий

Чтоб туристом
стать, это нужно
знать.
Беседа с включением
игр и творческих заданий

Клуб юных туристят.
Сюжетное занятие
в форме КВН

Турист на привале.
Сюжетное физкультурное занятие

Космическое путешествие.
Занятие-игра
с включением приёмов ТРИЗ

В нашем видеозале.
Беседа с просмотром
слайдов и фильмов
о походах

Вместе весело шагать по просторам.
Физкультурное развлечение

Продолжение табл.
Путешествуем по карте
Тема ООД

Где мы были, что мы видели

Колво
часов

Тема ООД

Колво
часов

Маленькие путешественники.
Игра-путешествие по
зданию детского сада

Дорогой героев.
В.П. Чкалов — знаменитый человек и путешественник.
Беседа с элементами интерактивной игры

Расскажем игрушкам, что такое карта,
план и рисунок.
Беседа с включением
игр и творческих заданий

Путешествие по реке.
Главный водный путь
России — река Волга.
Беседа с элементами интерактивной игры

Что такое топографические знаки?
Беседа с включением
игр и творческих заданий

Компас — первый
помощник туриста.
Сюжетное занятие
с включением познавательно-исследовательской деятельности

Что такое горизонт?
Игровое занятие
с элементами изобразительной деятельности, математики

Я и моё здоровье

Раздел 3. Здоровье в рюкзачке

Тема ООД

Охраняй здоровье в походе

Колво
часов

Тема ООД

Колво
часов

Мои помощники.
Беседа с включением
игр и творческих заданий, двигательных
упражнений,
экспериментов

Мойдодыр в походе.
Беседа с включением
игр и творческих заданий

Что нужно человеку для жизни на
Земле?
Беседа с элементами
интерактивной игры

Помоги себе сам.
Беседа с включением
игр и творческих заданий, двигательных
упражнений, экспериментов

Путешествие в страну здоровья.
Сюжетное занятие
интегрированного
характера с включением аэробики,
познавательно-исследовательской
деятельности

Вкусно и полезно.
Беседа о правильном питании в походе.
Беседа с элементами
интерактивной игры

Продолжение табл.
Скорая помощь юному
путешественнику

Тема ООД

Народная мудрость – туристятам

Колво
часов

Тема ООД

Колво
часов

Какие лекарства
должны быть у туриста. Беседа с включением игр и творческих заданий

Сказки о природе.
Беседа с элементами интерактивной игры

Врач природы — подорожник.
Беседа с включением
игр и творческих заданий

Путешествие в сказку.
Беседа с элементами интерактивного видеопутешествия

Что делать, если укусила пчела?
Беседа с элементами
интерактивной игры

Готовимся к дальним дорогам

Раздел 4. Весёлый рюкзачок занимается физкультурой

Тема ООД

Колво
часов

Игры Весёлого Рюкзачка
Тема ООД

Колво
часов

Огонь – друг
и огонь – враг.
Сюжетное занятие
интегрированного
характера, включающее пластические
этюды, загадки, игры-эстафеты

Поиграем на
привале.
Физкультурное занятие на открытом
воздухе с включением
подвижных игр

Уроки юных туристов. Безопасность.
Беседа с элементами
интерактивной игры

Игры из рюкзака.
Физкультурное занятие на открытом
воздухе с элементами спортивных игр

Уроки юных туристов. Ориентирование на местности.
Беседа с элементами
интерактивной игры

Слёт юных туристов.
Праздник с элементами туртехники
и творческими заданиями для юных туристов (для воспитанников нескольких
детских садов)

Окончание табл.
Занимательная физкультура

Пора в путь-дорогу

Колво
часов

Тема ООД

Колво
часов

Готовимся к походу.
Игровое физкультурное занятие — квест
на открытом воздухе

Прогулка-поход «С чего
начинается Родина»

Сильные, смелые,
ловкие.
Физкультурное занятие — соревнование
с элементами туртехники

Прогулка-поход «По
памятным местам родного города»

Прогулка-поход «Весна
в родном краю»

Прогулка-поход «Мы
любим спорт»

Летняя прогулка-поход
«В сосновом бору»

Тема ООД

2.3. Средства и методы реализации программы
Главная особенность реализации программы «Весёлый Рюкзачок» — это широкое использование средств детского туризма
в разных формах образовательной деятельности. Так, на физкультурных занятиях используются схемы-маршруты, иллюстрации,
направленные на закрепление туристских знаний и умений. Тематические подвижные игры с элементами туристской техники «Переправа через болото», «Ловкий турист», «Уложи рюкзак» помогают детям осваивать и быстро выполнять двигательные задания,
совершенствуют технику преодоления препятствий, совместных
с партнёрами действий. Специальные дидактические игры, развивающие упражнения, загадки, кроссворды, направленные на усвоение правил безопасного поведения на природе и во время движения на улице, можно использовать на занятиях по познавательному развитию.
Одной из форм эффективного партнёрства всех субъектов туристской деятельности являются рабочие тетради. Рабочая тетрадь — это наглядное пособие, позволяющее закрепить навыки
ориентирования в пространстве, правила поведения в окружающей среде; уточнить имеющиеся экологические знания и представления. Работая с тетрадью совместно со взрослыми (воспитателями, родителями) или самостоятельно, дети закрепляют знания
о родном крае — улице, районе, интересных и памятных местах
микрорайона, элементарные правила ориентирования на знакомой местности, основы специальных туристских знаний, туристской техники. В программу входит два комплекта тетрадей: для детей 5–6 и 6–7 лет. В тетрадях содержатся занимательные задания,
кроссворды, схемы, загадки. Материал носит дифференцированный характер и распределён по уровням сложности. Можно выбрать то задание, которое ребёнку интересно, доступно. По материалам тетрадей дошкольники знакомятся с правилами поведения
в туристическом походе; учатся приёмам составления плана, вычерчивания маршрута движения. Рабочие тетради могут служить
дополнительным материалом для подготовки к участию в особой
форме организации детской туристской деятельности — прогулках-походах.
Прогулки-походы — форма организации туристской деятельности, предполагающая кратковременное пребывание в природ50

ных условиях и овладение элементарными туристскими навыками. Туристическая прогулка в лес всегда дарит положительные
эмоции, радостное общение, возможность испытать себя. Двигательная деятельность в природных условиях формирует у дошкольников интерес к занятиям туризмом и физической культурой. В природных условиях быстро обогащается двигательный
опыт детей. С этой целью можно использовать естественные препятствия — пеньки, канавки, деревья, ручьи, брёвнышки, а также
природный материал (шишки, жёлуди, камешки, палки). Большое внимание во время походов уделяется овладению техникой
«туристского шага». Во время передвижения, чтобы дети не утомлялись от однообразия движений, используются разные виды
ходьбы: со сменой положения рук, высоким поднятием коленей
(как аист, журавль, цапля), на носках, с подпрыгиванием до ветки. На месте стоянки можно организовать ходьбу в приседе и по луприседе, змейкой между деревьями; прыжки с пеньков, метание шишек, лазание по деревьям. Таким образом, шаг за шагом
дети овладевают правильной техникой выполнения движений,
совершенствуют двигательную деятельность. В походе складывается множество ситуаций для проявления детской дружбы, отзывчивости, щедрости. Нередко такие ситуации педагоги создают
специально.

Структура прогулки-похода
Эффективность прогулок-походов напрямую зависит от соблюдения санитарно-гигиенических условий. Поход с детьми на
природу требует тщательной подготовки. Организаторам важно
предусмотреть меры безопасности и предупреждения травматизма детей. Накануне похода нужно обязательно подсчитать его
дальность, определить его продолжительность, обследовать дорогу, места стоянок и игр. Важно найти удачные сочетания физических нагрузок с отдыхом; продумать, какие движения целесообразнее использовать на тех или иных участках дороги. Наш
опыт организации походов подсказывает, что оптимальные часы
для проведения прогулки-похода — это с 9.00 до 12.00–12.30.
Продолжительность прогулки, а также протяжённость маршрута
могут варьироваться, в зависимости от здоровья и подготовленности детей.
51

Оптимальные показатели прогулки-похода
для дошкольников двух возрастных групп
5–6 лет

6–7 лет

Продолжительность в осенне-зимний период
1–1,5 ч
Продолжительность в весенне-летний период
1–3 ч

2–3 ч
Протяжённость маршрута

До 3 км

До 5 км
Вес рюкзака

До 500 г

До 1000 г

Прогулка-поход состоит из нескольких этапов.

Подготовительный этап
Работа на подготовительном этапе складывается из нескольких
направлений: работа с сотрудниками, детьми, родителями. В договорах с родителями (законными представителями) обязательно
должна быть оговорена возможность организации и проведения
прогулок-походов с детьми. Подписывая договор, родитель тем
самым даёт согласие на проведение мероприятия с участием его
ребёнка. Главная задача педагогов — убедить родителей в необходимости проведения прогулок-походов, сделать родителей своими соратниками и таким образом приобщить семьи воспитанников к здоровому образу жизни.
Отправляясь в поход, необходимо предусмотреть одежду и обувь
по сезону и погоде. Нельзя допускать, чтобы участники похода шли
в мокрой обуви. Это приводит к появлению потёртостей, а в холодную погоду — к простуде. У каждого ребёнка должны быть запасные
сухие носки. Дети не должны отправляться в поход «на босу ногу»,
это тоже приводит к образованию потёртостей, волдырей.
Желательная одежда детей для участия в прогулке-походе в летнее время — это лёгкие спортивные брюки, плотная футболка свет52

лых тонов, плотная ветровка, лёгкая, но плотная, желательно непромокаемая, спортивная куртка на молнии и с капюшоном, панамка с полями, удобная спортивная обувь на низком каблуке и на
мягкой подошве (кеды, мягкие кроссовки, мокасины), хлопчатобумажные носки.
Наполнение детских рюкзачков может быть разнообразным:
лёгкий непромокаемый коврик, карандаши, фломастеры, блок нот, коробочки для находок и др. Безусловно, физически подго товленные ребята могут переносить и большую тяжесть, однако
при этом ребёнок быстро устаёт, снижается темп его ходьбы, он
перестаёт замечать интересное вокруг себя и сосредоточивается
только на своих ощущениях. Позвоночник ребёнка ещё не окреп,
поэтому не следует позволять детям устанавливать рекорды по
подъёму тяжестей.
Конечно, груз взрослых в походе будет намного больше. Это
средства для оказания первой медицинской помощи — групповая
аптечка, вода, фляжки для воды, одноразовая посуда, лёгкий завтрак (яблоки, печенье, бутерброды), влажные антибактериальные
и обычные салфетки, спортивное оборудование (мячи, скакалки);
средства для ведения наблюдений (лупы, цветные линзы, небольшие грабли, лопатка, нож, компас); технические средства (планшет,
плеер); разнообразные ёмкости для сбора находок.
На подготовительном этапе составляется план прогулки-похода.
В план включается осмотр не только природных объектов, но и объектов истории и культуры, социальных объектов (например, боль ницы, почты). Воспитатели отбирают литературный материал в соответствии с временем года. Это рассказы и стихотворения о при роде, пословицы, поговорки, загадки. Особое внимание следует обратить на знакомство с народными приметами. Весь этот материал
пригодится для того, чтобы дети более эмоционально восприняли
увиденное.
Накануне похода с детьми проводится беседа о маршруте.
Вместе с педагогами ребята вспоминают стихи, пословицы, поговорки, воспитатели читают им художественную литературу.
В предварительную подготовку входит изучение правил Весёлого
Рюкзачка. Дети должны обязательно участвовать в сборах. Они
самостоятельно собирают рюкзаки, рассматривают предметы туристского снаряжения. Всё это вызывает у детей яркие эмоциональные реакции, будит их воображение, рождает желание овладеть новыми умениями.
53

Основной этап
Основной этап состоит из трёх равнозначных, взаимосвязанных
между собой частей: дорога до места стоянки, отдых и игры на стоянке, дорога обратно. По дороге к стоянке необходимо через каж дые 15–20 минут организовать кратковременный отдых. Если есть
возможность, дети присаживаются на пни, брёвна или просто при слоняются к деревьям, давая ногам отдохнуть, снимают рюкзаки.
На возвышенном, сухом месте можно расстелить коврики и отдохнуть на них в течение трёх-пяти минут. Во время остановок проводятся кратковременные наблюдения: можно предложить детям
рассмотреть деревья, траву, понаблюдать за насекомыми, птицами,
полюбоваться пейзажем, отправиться на поиски даров природы
(шишки, камешки, коряги), рассмотреть следы на земле. Дети мо гут послушать звуки природы, пообщаться с другими участниками
прогулки, в том числе со сказочными персонажами — с бабушкойзатейницей, мастером игрушек, Лесовичком.
Через каждые полтора-два часа необходимо производить осмотр
детей и взрослых на предмет выявления клещей, возможных повреждений (царапины, ссадины). Первый осмотр осуществляется
медицинским работником на месте стоянки, второй — после возвращения. В течение всей прогулки-похода педагоги наблюдают за
состоянием дыхательной системы детей. Нормальным считается
дыхание через нос. Если наблюдается дыхание через рот, нагрузку
необходимо снизить. Педагоги не должны упускать из поля зрения
эмоциональный настрой каждого ребёнка. Капризы, раздражительность, вялость свидетельствуют о наступающем утомлении. В этом
случае надо сменить темп передвижения, сделать остановку на одну-две минуты, взять ребёнка за руку.
В обязанности педагогов во время походов-прогулок входит:
• Оказание первой помощи при солнечном или тепловом ударе.
Признаками солнечного (теплового) удара являются вялость,
покраснение лица, обильный пот, изменение координации движений, головная боль. В этом случае необходимо усадить пострадавшего в тень, слегка похлопать по лицу полотенцем или
платком, смоченным в холодной воде, напоить водой, положить
на лоб холодный компресс и менять его как можно чаще.
• Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми раст ениями и грибами. Признаками отравления являются тошно та, рвота, понос, учащённый пульс, одышка, судороги, поте ря сознания, бледность кожных покровов. Первейшие меры
54

помощи пострадавшему: напоить его чуть тёплой водой, вызвать у него рвоту, а затем незамедлительно вызвать «скорую
помощь».
• Предупреждение последствий заражения при повреждении
кожных покровов. В случае ушибов, царапин, ссадин, порезов необходимо удалить грязь кусочком стерильной марли или
ваты, затем смазать зелёнкой ранку (если ранка небольшая)
или кожу вокруг раны (если рана большая).
• Предупреждение последствий укуса пчелы или осы. При укусе возникает припухлость, покраснение, зуд, переходящий
в сильный. Необходимо найти и удалить жало, протереть место
укуса раствором йода. При более сложных укусах (в зев, глотку,
глаз) ребёнка следует доставить в медицинское учреждение.
• Оказание первой помощи при попадании инородного тела
(песчинка, насекомое) в глаз. В этом случае наблюдаются
жжение, слезотечение, покраснение, зуд, светобоязнь. Меры
оказания первой помощи: удалить инородное тело кусочком
марли, смоченным в l%-ном растворе борной кислоты, интенсивно промыть глаз водой из пипетки (можно закапать одну
каплю сульфацил-натрия (альбуцид).
На первую часть похода приходится основная нагрузка. Дети не
просто монотонно передвигаются по пути следования, а осуществляют разнообразные двигательные действия, предусмотренные
планом. Например, сбегают с горки, скачут по узкой тропинке на
одной ножке, перепрыгивают через канавку, проходят под ветками
в полуприседе.При передвижении по населённым пунктам необходимо соблюдать правила движения. Об этом нужно поговорить с детьми заранее. Кроме того, важно предусмотреть сигнал для сбора.
Это может быть свисток или колокольчик.
В туристической прогулке особенно важно соблюдение питьевого режима, так как при физических нагрузках увеличивается потоотделение и возрастает потребность в воде. На привалах можно
предложить детям прополоскать рот или сделать два-три глотка из
фляжек, которые каждый несёт на плече или в рюкзаке. Хорошо
утоляет жажду настой из ягод и трав: боярышника, шиповника, чёрной смородины, мяты. Настой составляется по рекомендациям врача и по согласованию с родителями. На малых привалах, но не вовремя движения, можно предложить детям кислую карамель, так как
при усиленном дыхании из организма выводится много кислоты.
55

На основной стоянке детей обычно ждут сюрпризы, подготовленные взрослыми: творческие задания, игры, преодоление препятствий, ориентирование по карте и компасу, установка палаток,
беседы с интересными людьми, пение и слушание туристических
песен, исполнение местного фольклора.
Дети очень любят, когда настаёт время приёма пищи на свежем
воздухе. Для организации весёлого и безопасного пикника также
есть некоторые непреложные правила: предварительно обработать
руки влажной антибактериальной салфеткой, использовать одноразовую посуду.
Одной из задач прогулок-походов является воспитание ценностного отношения к окружающей среде. В местах проведения прогулок взрослые подчёркнуто бережно относятся к каждой травинке,
цветку, кустику, к птичьим гнёздам. Наблюдая за взрослыми, дети
постепенно постигают истину: там, где побывал человек, должна
оставаться чистота.
Завершающим этапом прогулки-похода является обратный путь.
Как правило, дети утомлены обилием впечатлений, физическими
нагрузками, поэтому организаторы похода выбирают короткую дорогу домой. Дети идут в свободном темпе, движения разнообразны.
Важно оценить результативность каждой прогулки-похода. Это
помогает увидеть все плюсы и минусы организации путешествий,
усовершенствовать её. Настроение, самочувствие детей, их впечатления являются главными критериями оценки. Если дети обсуждают увиденное, бережно хранят принесённые дары, значит, поход
был удачным. Впечатления о прогулке-походе обычно отражаются
в продуктивной деятельности детей, в их играх. На сайте детского
сада можно разместить фоторепортажи и видеофильмы о прогулках-походах, других формах организации детской туристской деятельности. Родители могут оставить свой отзыв на сайте детского
сада, в журнале или газете, издаваемой в ДОО.

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников
в процессе реализации программы
Раздел
программы
Рюкзачок
открывает
мир

Форма
взаимодействия

Цель

Содержание деятельности

Создание
Красной книги
области (края)

Привлечение родителей к участию
в изготовлении
Красной книги

Беседа с родителями на тему «Как прекрасен этот
мир» (о растениях и животных родного края)
Изготовление родителями рисунков, плакатов,
коллажей, природоохранных знаков. Размещение
Красной книги на сайте детского сада

Круглый стол
«Знаем ли мы
свой город (посёлок, село)», сопровождаемый
презентацией или
видеофильмом

Ознакомление
родителей и воспитанников с родным
городом (посёлком, селом)

Знакомство с достопримечательностями, местами отдыха в городе. Родители заполняют анкеты
«Что мы знаем о родном городе», формулируют
выводы о важности этой темы. Родители участвуют в составлении фотоальбома, посвящённого
родному городу, а также мини-музея с образцами
декоративно-прикладного искусства и народных
промыслов края

Консультация
«Как помочь
ребёнку запомнить свой адрес»

Осознание родителями необходимости
освоения детьми
простейших знаний, касающихся
ориентирования на
местности

Творческое задание для родителей и детей «Нарисуй маршрут прогулки из дома до детского сада».
Родители с детьми придумывают схематические знаки, обозначают направления движения,
маячками отмечают опасности в пути. Итогом
проводимой работы может быть конкурс «Самый
наблюдательный». Родители совместно с детьми
могут отобразить на плане-схеме свой маршрут
с использованием топографических знаков

Продолжение табл.
58

Раздел
программы

Форма
взаимодействия

Цель

Содержание деятельности

Помощь родителей в создании
и пополнении
детской библиотеки в группе

Привлечение родителей к созданию развивающей
предметно-пространственной
среды

Родители пополняют библиотеку книгами Е. Чарушина, В. Бианки, М. Пришвина, Н. Сладкова
с целью обогащения детей впечатлениями о живой и неживой природе. Совместно с родителями
педагоги создают библиотечку «Юный турист»
(книги о походах, великих путешественниках,
туристских приёмах и техниках).
На открытии библиотеки родители рассказывают
о своём детстве, о том, как они любили читать
и рассматривать иллюстрации книг, посвящённых русской природе, знакомят детей с книгами
о путешествиях и походах (мероприятие проходит с использованием ИКТ).

Экскурсия
«Мой родной
город (посёлок,
село)»

Ознакомление
с родным городом
(посёлком, селом),
привлечение родителей к организации экскурсии

Родители участвуют в организации экскурсии,
готовят рассказы о достопримечательностях
города. Совместно с семьями воспитанников
составляется картотека поэтических и музыкальных произведений, фильмов о родном городе.
Родители участвуют в создании макета улицы,
на которой находится детский сад (при наличии
интерактивной доски или стола можно создать
интерактивную модель). Родителям предлагается
собрать материалы для фотовыставки или слайдшоу на тему «Любимые места семейного отдыха»

Автобусные экскурсии в краеведческие музеи

Ознакомление
детей с родным
краем, получение
положительных
впечатлений, формирование эмоционального
отклика на исторические и культурные события
родного края

С помощью родителей организуются совместные
поездки в музеи в выходные дни.
Педагоги дают родителям рекомендации по проведению с детьми беседы о правилах поведения
в общественном транспорте. Дети вместе с родителями создают рисунки, в которых отражаются
их впечатления от экскурсии. Итогом такой работы может стать совместный альбом.
Родители в ходе экскурсий проводят фото- и видеосъёмку, а потом готовят фотоальбомы, стенгазеты, слайдовые презентации

Семейные путешествия по
родному краю,
в ближнее и дальнее зарубежье

Обогащение представлений детей
о мире, людях,
достопримечательностях

Родители совместно с детьми создают альбом
«Вместе с мамой, вместе с папой» (бумажный
или электронный), где размещаются видео- и фотоматериалы, интересные рассказы, зарисовки.
Родителей приглашают на занятия, где они рассказывают о своих путешествиях, показывают
сувениры, привезённые из путешествий.
Родители участвуют в создании мини-музеев,
например «Такой разный песок». В этом музее
могут быть представлены образцы песка, ракушки, собранные семьями во время поездок на
море. Родителям совместно с детьми предлагают поучаствовать в творческом конкурсе «Как
я провёл лето»

Продолжение табл.
60

Раздел
программы
Рюкзачок
готовится
в поход

Форма
взаимодействия

Цель

Содержание деятельности

Игровые упражнения «Умный
Рюкзачок» или
«Что возьмём
с собой в поход»

Ознакомление
родителей с основными приёмами
и правилами наполнения детского
рюкзака: «удобнее,
легче, безопаснее,
полезней»

Родителям совместно с детьми предлагается
сложить в рюкзаки всё необходимое для похода.
Проводятся игры на логику, по типу «Что лишнее». Родители участвуют в организации выставки «Мой туристический рюкзак»

Создание картотеки фото-,
видеоматериалов,
песенок, речёвок,
речевых игр

Использование
в походе полезной
информации о туризме, стихотворного материала,
игр, речитативов,
пополнение семейного фотоархива

Воспитатели знакомят родителей с речитативами, песенками, играми, которые можно использовать при организации походов. Родители
производят фото- и видеосъёмку в походах, тем
самым пополняют свой семейный архив новыми
материалами. Организуется вечер туристической
песни

Мастер-класс
«Волшебные
узелки»

Ознакомление
родителей и детей
с азами туристской
науки (например,
завязывание туристских узлов)

Родители, активно занимающиеся туризмом,
осуществляют практический показ, как вяжутся
простейшие туристские узлы. Педагоги разрабатывают план мастер-класса, проводят предварительную подготовку участников, размещают консультации для родителей и ссылки на интересные
сайты и блоги на сайте ДОО

Составление презентации «Огоньдруг, огонь-враг»

Закрепление навыков безопасности
в обращении с огнём при организации походов

Родители собирают материалы и фотоматериалы
для подготовки презентаций на заданную тему.
Итоговым мероприятием может стать конкурс
«Лучшая презентация». Все презентации демонстрируются детям на занятиях и мероприятиях,
проводимых в ДОО

Развлечения:
«Лесные дорожки», «Где мы
были, мы не скажем, а что делали — покажем»

Создание позитивного эмоционального настроя,
закрепление знаний о туристской
деятельности

В рамках совместного мероприятия с семьями
воспитанников организуются весёлые эстафеты,
конкурсы, викторины

Тренинги «Как
определить север, юг, запад,
восток?», «Сложи
костёр», «Преодолей препятствия»

Овладение туристской техникой
родителями, закрепление у них
знаний о правилах
безопасности в походе

Родители используют туристское снаряжение для
решения предложенных педагогами задач

Помощь родителей в создании
уголка туризма
в группах

Участие родителей
в создании развивающей предметно-пространственной среды

Родители пополняют группу предметами и материалами туристского снаряжения. На сайте
ДОО размещаются благодарности родителям,
участвовавшим в этой акции

Продолжение табл.
62

Раздел
программы

Здоровье
в рюкзачке

Форма
взаимодействия

Цель

Содержание деятельности

Беседы, изготовление памяток
для родителей

Формирование
у родителей ответственного отношения к предстоящим походам, соблюдению правил
безопасности

Педагог инструктирует родителей на предмет
того, что при составлении маршрута необходимо обратить внимание на его безопасность, на
возможные изменения ландшафта по ходу маршрута, на соблюдение правил поведения в походе,
обязательное обследование прилегающей к биваку территории

Создание альбома
«Подсказки природы»

Обобщение родительского опыта
наблюдений за
изменениями в погоде, знакомство
с новыми приметами

Педагог предлагает родителям создать альбом
с рисунками, путевыми зарисовками. Альбом
размещается в уголке туриста

Посещение родителями занятий
в ДОО на темы
«Медицинская
аптечка», «Аптека
на тропинке»

Привлечение родителей к проведению занятий по
программе

Родители с медицинским образованием знакомят
детей с правилами бережного отношения к здоровью, оказания первой помощи, рассказывают
о пользе лекарственных растений при лечении
ушибов и ран. Родители принимают участие
в создании картотеки «Зелёная аптека юного туриста»

Издание стенгазеты или электронной газеты
на сайте ДОО
«Неболейка в походе», «Как мы
были в походе»

Привлечение родителей к систематизации полученных
впечатлений от похода, закрепление
знаний о способах
оказания первой
медицинской помощи, ознакомление родителей
с проводимой
в ДОО работой по
программе

Родители осуществляют фото- и видеосъёмку
во время похода, делают зарисовки. Педагоги
предлагают родителям подобрать литературный
материал (стихотворения, небольшие рассказы) о природе, детях, играх, народные приметы
о погоде. Накопленный родителями материал
используется в стенгазете (электронной газете).
Родители участвуют в изготовлении фотогербария лекарственных растений

Спортивные развлечения: «Для
туристят нет преград», «Ловкие,
смелые, быстрые, умелые»,
«Дружная семья»,
«Папа, мама,
я – спортивная
семья», «Форт
Боярд», «Зарничка», «Наш друг
светофор»

Совершенствование навыков
физической подготовки, туристской
техники, создание
позитивного эмоционального настроя

В ходе проведения спортивных развлечений самые активные родители предстают в роли сказочных героев — Шапокляк, Незнайки, Карлсона.
Во время пеших прогулок и походов педагоги
инициируют проведение народных и дворовых
подвижных игр: горелки, чехарда, казаки-разбойники, лапта. При этом используются считалки,
жеребьёвки, лотереи, фанты. Родители предлагают известные им подвижные игры.
Педагоги размещают на сайте ДОО картотеку
народных и дворовых подвижных игр, фотографии, сделанные в ходе проведения спортивных
развлечений

Окончание табл.
Раздел
программы

Форма
взаимодействия

Весёлый
Рюкзачок
занимается физкультурой

Анкетирование
на тему «Что туристу интересно
и полезно?»

Получение откликов родителей на
проводимую в рамках программы туристскую работу

В ходе анкетирования педагоги определяют,
какие формы работы родители считают успешными, какая информация представляется им
особенно полезной. Результаты анкетирования
педагоги используют при планировании деятельности на следующий год

Эколого-оздоровительные
походы в лес
в выходные дни:
«В поход всей
семьёй», «Весна
в родном краю»,
«Туристическая
осень», «Семейная лыжня»

Привлечение родителей к проведению и организации
походов, закрепление у них туристских навыков,
создание условий
для совместного
общения, воспитание культуры поведения на природе

При подготовке к походу родители оказывают
помощь в подготовке туристского снаряжения,
берут на себя обеспечение продовольственными
припасами, участвуют в разработке маршрута,
определяют места для привала. В походе родители вместе с детьми участвуют в играх и заданиях.
Взрослые показывают пример ценностного отношения к объектам живой и неживой природы,
обеспечивают безопасность детей

Цель

Содержание деятельности

3. оргАнизАЦионный рАздел
ПрогрАММы

3.1. организация развивающей предметнопространственной среды для реализации
программы
В связи с введением в физкультурно-оздоровительную работу
в ДОО элементов туризма, компоненты предметно-развивающей
среды в детском саду должны быть пересмотрены. ФГОС ДО говорит о том, что «развивающая предметно-пространственная среда
должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной» [56].
Образовательное пространство, материалы, оборудование и инвентарь в здании и на участке должны обеспечивать:
– игровую, познавательную, исследовательскую и творческую
активность всех воспитанников, возможность экспериментирования с материалами (в том числе с песком и водой);
– двигательную активность, в том числе развитие крупной
и мелкой моторики, возможность участия в подвижных играх
и соревнованиях;
– эмоциональное благополучие детей;
– возможность самовыражения детей.
В соответствии с данными требованиями, развивающая среда
группы наполняется следующими тематическими материалами, созданными педагогами совместно с родителями и детьми:
– Уголок Весёлого Рюкзачка (специальные знания о туризме):
• Дидактический материал: кукла (мальчик и девочка) с набором одежды туриста, схема-панно «Собери рюкзак», набор посуды туриста: котелок, тарелки мелкая и глубокая,
посуда металлическая и пластиковая, ложки, стаканчики
одноразовые, фляжка, термос, салфетки, бумажные полотенца. Бинокль, фотоаппарат, глобус, рюкзак, компас, коврик («пенка») туриста, аптечка туриста, предметы гигиены:
мыло, полотенце. Очки солнцезащитные, верёвка, палатка,
часы, лупа, гитара.
65

• Альбомы, посвящённые географии нашей страны, символике родного края, его городам, альбомы «Символы, спасающие жизнь» (о разрешающих и запрещающих знаках,
устанавливаемых в общественных местах, знаках дорожной
безопасности); «Правила безопасного поведения»; «Что
нужно для здоровья»; «Весёлый турист», «Как избежать неприятностей?», «Эволюция обычных вещей», фотоальбом
«Походные истории».
• Макеты: «Деревенька моя», «Город», «Участок детского сада».
• Куклы в национальных костюмах.
• Видеоматериалы на темы «Мой город», «Моё село»; «Моя
родина — Россия».
• Карты и схемы: настенное панно-макет «Карта региона»,
карта России, план-карта походов в лес, план-схемы «Наш
детский сад», «Моя группа», «Наш участок».
• Дидактические игры: «Загадки о туризме».
– Рюкзачок-спортсмен (физическое развитие):
• Оборудование для организации двигательной деятельности при проведении прогулки-похода: мячи надувные, скакалки, мячи резиновые, футбольный мяч, бадминтон, игра
«Городки», верёвки, обручи, флажки, кегли.
• Оборудование для организации самостоятельной двигательной деятельности в группе [74].
– Рюкзачок-лесовичок (познавательное развитие).
• Дидактические игры: лото «Прогулка по городу», «Цветы», «Мы готовимся в поход», «Найди место на карте»,
«Смотри, запомни, расскажи», «Подбери картинки», «Собери рюкзак», «Совунья в походе»; «Парочки» (по темам:
морское дно, насекомые, животные, птицы), «Природные
и погодные явления», «Зоологическое», «Зелёный друг»;
«В саду, на поле, в огороде», «Грибы»,«В лесу»; кубики
«Узнай и назови»; пазлы «Мой дом», «Рыбачок», «Попади, не промахнись», «Чей хвост?», «Чьи ноги?», «Чьи
детки?», «Чей клюв?», «Чьи следы?»; домино «Ягодка»,
«Животные».
• Волшебная коробка «Узнай на ощупь».
• Наборы игрушек: домашние и дикие животные, динозавры, насекомые.
• Схемы: «Кто как размножается», «Весна», «Зима», «Осень»,
«Лето», «Круговорот воды в природе», «Почему птицы при66

летают», «Почему птицы улетают», «Типы леса», «Условия,
необходимые для роста растений», «Узнай животных по
следу».
• Схема-цепочка «Взаимосвязь в природе»; схема составления описательных рассказов о животных.
• Изображение животного и прилагаемые к изображению
карточки: «Где живёт», «Чем питается», «Повадки животного», «Детёныши».
• Модели (с использованием созданных детьми конструкций, аппликаций, рисунков) «Лето», «Зима», «Весна»,
«Осень», «Домашние животные», «Дикие животные»,
«Овощи и фрукты», «Что это», «Поливаем растения», «Рост
растений», «Пересадка комнатных растений», «Хлеб»,
«Уход за растениями».
• Дидактические альбомы: «Зима», «Лето», «Весна», «Осень»,
«Правила поведения на природе», «Паспорт комнатных
растений», «Красная книга», «Природно-климатические
ландшафты», «Лекарственные растения», «Типы костров»,
«Погода по приметам», «Животные-синоптики», «Узнай по
следам».
• Детские работы на темы «Мы рисуем природу», «Мы познаём мир», «Что нас окружает?».
• Макеты обучающего характера: «Птицы на кормушке»,
«Огород», «Антарктида», «Скотный двор».
• Коллекции шишек, песка, ракушек, семян, камней.
• Гербарии:«Цветы», «Листья».
• Открытки на темы о природе.
• Топографические знаки «Лес», «Луг», «Поле».
• Картотеки на темы «Лесная копилка», «Зимующие птицы»,
«Наблюдаем за природными явлениями», «Изучаем, наблюдая» (картотека включает информацию об объекте, его
изображение, стихи и загадки, вопросы к детям, творческие задания).
• Природный материал: семена растений, береста, кора
и ветки деревьев, листья, скорлупа орехов, шишки.
– Рюкзачок писателя, поэта (развитие речи, социально-коммуникативное развитие):
• Детская художественная литература: С. Махотин «Прогулки по Москве», Т. Федотова «Чтоб не ссориться с огнём», Т. Шорыгина «Беседы о временах года», С. Михалков
67

«Весёлый турист», В. Бианки «Синичкин календарь», русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», Г. Снегирёв «Я путешествую», И. Ищук «Хрюшагрибник», Т. Крюкова «Турист», Н. Краснова «Как я в ла герь собирался», В. Степанов «Моя Родина — Россия»
и «Животный мир России», В. Даль «Старик-годовик»,
В. Астафьев «Зорькина песня», А. Томилин «Как люди открывали свою Землю», Е. Ракитина «Большое путешествие
домой» и «Серёжик», В. Коржиков «Весёлое мореплавание Солнышкина», А. Некрасов «Приключения капитана Врунгеля», М. Зощенко «Великие путешественники»;
Р. Распе «Приключения барона Мюнхаузена».
• Атласы: Национальный атлас России, атлас региона.
• Альбомы: «Как стать путешественником», «Наша Земля».
• Творческие задания: мнемодорожки и мнемотаблицы для
составления рассказов и сказок на темы «Вспоминая поход», «Туристическая сказка», «Где мы были, что мы видели», «Что положим в рюкзачок?».
– Рюкзачок художника (художественно-эстетическое развитие):
• Дидактические альбомы: «Алгоритм готовой поделки»,
«Городецкая роспись», «Гжельская роспись», «Хохломская
роспись», «Репродукции великих художников», «Мастери
вместе с нами», «Умелые ручки», «Лепи с нами».
• Дидактические игры: «Собери натюрморт», «Собери пейзаж», «Кружева», «Карнавал цвета».
• Дидактический материал: изделия мастеров народных промыслов.
• Выставка детских работ в технике оригами «Сами, своими
руками».
• Выставка детских работ по рисованию и аппликации на
темы туристических прогулок-походов.
• Поделки из глины, солёного теста по мотивам народных
промыслов, с которыми дети знакомились в рамках программы.
• Трафареты для рисования и для работы с тестом на туристические темы.
• Изобразительные средства для нетрадиционных спосо бов рисования (поролон, зубные щётки, ватные палочки,
свечи, восковые мелки, соль, трубочки, бутылочки из-под
клея, зубочистки, фломастеры, печатки), рулон бумаги;
блокноты для путевых зарисовок.
68

• Гербарий листьев (его можно использовать для создания
отпечатков листьев).
• Книжки-раскраски: «Грибы», «Ягоды», «Цветы», «Птицы»,
«Животные», «Рыбы», «Лес», «Луг», «Всё, что нужно для туриста», «Виды туризма» и т.д.
• Природно-бросовый материал для ручного труда, аппликации.
– Рюкзачок-артист (художественно-эстетическое развитие):
• Дидактические пособия: карточки с рисунками, обозначающими текст знакомых детям туристических, народных
песен.
• Макеты балалайки, гитары; шумовые рогатки, шумовые
браслеты, музыкальный куб, музыкальные тарелки, музыкальные ключи для исполнительской деятельности.
• Разные виды театра для творческих постановок по материалам прогулок-походов.
• Магнитофон с записями туристических песен.
В групповых раздевальных комнатах, рекреациях и холлах размещаются:
– «Дорожка Весёлого Колобка» — рисунки детей, на которых
изображены Колобок и Рюкзачок, идущие вместе по тропинке и встречающие на своём пути героев сказок.
– «Рюкзачок собирает друзей» — фоторепортаж о прогулкахпоходах.
– «Песни из рюкзачка» — детские рисунки к туристическим песням.
– «Уголок юного туриста» — награды туристов, рисунки детей,
фотографии соревнований.
– «Родителям о путешествиях Весёлого Рюкзачка». Фотоотчёт
о занятиях и прогулках-походах.
– «Волшебный Рюкзачок сочиняет». Стенд со стихами, рассказами, небылицами, сочинёнными детьми.
Итак, для реализации программы необходимо оснаст ить ДОО
новыми методическими пособиями и дидактическими материалами, организовать дополнительные компоненты макросреды ДОО.

Музей туризма в детском саду
(авторский проект А.А. Чеменевой)
Музей состоит из нескольких основных разделов.
«Всё о туризме» посвящён туризму как средству социокультурного, интеллектуального и физического развития дошкольников. Раз69

дел содержит информацию о том, кого называют туристом. С по мощью детских рисунков наглядно демонстрируются основные направления туризма:
– краеведческий;
– историко-культурный;
– эколого-оздоровительный;
– спортивный.
В разделе широко представлены материалы, собранные педа гогами и родителями воспитанников, — фотографии, коллажи,
буклеты о музеях и выставках, карты маршрутов, рекламные пла катики, билеты на разные виды транспорта, детские рисунки, сувениры. Все эти экспонаты рассказывают о туристических марш рутах по детскому саду, городу, области, наконец, по России и всему миру; о школьных музеях, музеях города и области, о страницах
российской и всемирной истории; об островках природы в городе,
о семейных спортивных походах. Здесь демонстрируются журналы, книги о туристах, макеты различных видов взрослого туризм а
(например, на байдарке, в горах). Содержание раздела ежеквартально обновляется.
«Мы туристы». В разделе содержится информация об истории
спортивного и эколого-оздоровительного туризма в конкретном
детском саду («Как всё начиналось»), размещены фотографии, рассказы детей, атрибуты прогулок-походов, туристское снаряжение,
макеты костра и палатки, чертежи препятствий. В разделе широко
представлены материалы о недавних прогулках-походах — маршруты, эмблемы групп, детские поделки, фотографии, находки. В разделе представлена кукла-турист в соответствующей одежде.
«Новыми маршрутами». Раздел посвящён тому, как осваиваются
в детском саду новые направления туризма (краеведческий и историко-культурный). В нём содержится описание недавних походов
детей под руководством педагогов в музеи, галереи, на выставки,
а также прогулок по улицам города. Демонстрируются карты маршрутов, приведена информация о том, как участники добирались до
пункта назначения (пешком или на каком-то транспорте), каким
путём возвращались, какие экскурсоводы их принимали. При помощи картинок, моделей, детских рисунков формулируются правила
путешественника при посещении культурно-исторических и социальных объектов. Раздел пополняется фотографиями, сувенирами,
детскими работами, созданными под впечатлением от туристиче70

ских походов. При оформлении раздела можно использовать куклутуриста, снабдив её фотоаппаратом, картой города, музейными проспектами, каталогами. В разделе можно разместить макет района,
города, где флажками и специальными значками отмечены места,
где побывали дети.
«Вместе с папой, вместе с мамой». В разделе размещаются фотографии прогулок-походов и семейных путешествий, рассказы родителей об интересных маршрутах, пройденных ими, детские раб оты на темы туризма, глобус с флажками стран, где побывали семьи
воспитанников. На двух половинках глобуса можно расположить
крупно напечатанные названия городов, где побывали семьи, далее
от географических объектов провести стрелочки, на концах которых размещают фотографии, рисунки, экспонаты, буклеты, значки, эмблемы. То же самое можно сделать и на основе карты области. В разделе размещают газеты, выпущенные родителями и детьми
(например, «Весенняя дорога», «Летними маршрутами», «Вперёд,
туристы»).

Комната юного туриста
В комнате юного туриста проводятся занятия, тренинги, беседы с детьми, здесь возможна самостоятельная детская деятельность
по подготовке к походу. В комнате можно разместить интерактивную доску или мультимедийный проектор с ноутбуком, библиотеку
юного туриста, в которую входят книги и энциклопедии, справочники, буклеты и журналы по всем направлениям туризма. Обязательным является раздел «Что положим в рюкзачок?». В нём собраны схемы, таблицы, плакаты, картинки, систематизирующие
информацию о том, что необходимо туристу на разных маршрутах,
каковы правила поведения на природе и при посещении культур ных объектов, правила безопасности. Комнату юного туриста необходимо оснастить дидактическими заданиями (фронтальными
и индивидуальными) и играми для детей. В ней должны быть представлены различные виды туристского снаряжения и оборудования,
соразмерные физическим возможностям детей, оборудование для
ориентирования на местности.
В особом разделе — «Как готовиться к походу?» — представлены
схемы, модели, фотографии, информирующие о том, как тренироваться перед спортивным походом, что нужно прочитать, о чём
спросить взрослого.
71

Методический кабинет
Методический кабинет должен содержать:
– нормативные документы, копии договоров с организациями
и учреждениями по взаимодействию в области детского туризма;
– программы по детскому туризму (парциальные и дополнительные общеобразовательные общеразвивающие);
– методические рекомендации разных авторов по краеведению,
музейной педагогике, проведению прогулок-походов;
– обобщённый опыт своей образовательной организации или
других ДОО по данной проблеме в форме портфолио или презентации;
– перспективный план по четырём направлениям детского туризма (с описанием целей, задач, форм работы, содержания
прогулок-походов, методов, используемых педагогами, подготовительной работы, организационных и итоговых мероприятий; снаряжения и оборудования;
– конспекты прогулок-походов по всем направлениям в разных
возрастных группах;
– варианты дизайн-проектов и содержательного наполнения
уголков туризма во всех возрастных группах, а также рекомендации по смене материала в них;
– план повышения квалификации педагогов по данному направлению и материалы по теории туризма.

3.2. дидактическое обеспечение реализации
программы
Рабочие тетради
Рабочие тетради для взаимодействия детей, педагогов и родителей по основам рекреационного эколого-оздоровительного и краеведческого туризма (два комплекта — соответственно для детей 5–6
и 6–7 лет).
Художественная литература
Алешковский Ю. «Кыш и Двапортфеля», «Кыш и я в Крыму»
Андерсен Х.К. «Дюймовочка», «Гадкий утёнок», «Цветы маленькой Иды» и др.
Бажов П. «Серебряное копытце», «Огневушка-поскакушка»
Бианки В. «Как муравьишка домой спешил», «Где раки зимуют»
72

Верзилин Н. «По следам Робинзона»
Верн Ж. «Вокруг света в восемьдесят дней» (в пересказе для
детей)
Гаршин В. «Лягушка-путешественница»
Грибачёв Н. «А это мы! Лесные истории»
Дерягина Л. «Путешествие в город Сломанных игрушек»
Драгунский В. «20 лет под кроватью», «Похититель собак» в сборнике «Денискины рассказы»
Ершов П. «Конёк-горбунок»
Железников В. «Троп»
Зощенко М. «Великие путешественники»
Катаев В. «Дудочка и кувшинчик», «Цветик-семицветик»
Кервуд Дж. О. «Бродяги Севера»
Киплинг Р. «Слонёнок», «Рикки-Тикки-Тави», «Как леопард стал
пятнистым»
Коржиков В. «Весёлое мореплавание Солнышкина»
Котин М. «Пугалки для непослушных детей»
Лагерлёф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
Линдгрен А. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше»,
«Приключения Эмиля из Лённеберги», «Пеппи Длинныйчулок»
Медведев В. «Баранкин, будь человеком!», «Приключения солнечных зайчиков»
Милн А.А. «Винни-Пух и все-все-все» (в переводе Б. Заходера)
Носов Н. «Приключения Незнайки и его друзей», «Мишкина
каша», «Телефон», «Дружок», «Фантазёры», «Метро»
Остер Г. «Котёнок по имени Гав», «Зарядка для хвоста», «Подземный переход», «Привет мартышке», «А вдруг получится!!!», «Испорченная погода», «Обитаемый остров», «Это я ползу», «Бабушка удава», «Великое закрытие», «Куда идёт слонёнок», «Как лечить удава»,
«Легенды и мифы Лаврового переулка», «Сказка с подробностями»
Паустовский К. «Прощание с летом»
Пермяк Е. «Чижик-Пыжик», «Волшебная радуга»
Пинясов Я. «В зимнюю стужу»
Пришвин М. «Лисичкин хлеб», «Лесной доктор», «Ёж», «Золотой луг»
Родари Дж. «Приключения Чиполлино», «Путешествие Голубой
Стрелы»
Скребицкий Г. «Зайкин год», «Кто как зимует», «Кто как лето
проводит»
Снегирёв Г. «Как животных цвет защищает»
73

Токмакова И. «Где спит рыбка»
Толстой А. «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
Трэверс П. «Мэри Поппинс»
Успенский Э. «Крокодил Гена и его друзья», «Про Веру и Анфису», «Дядя Фёдор, Пёс и Кот», «Каникулы в Простоквашино»
Чарушин Е. «Медвежонок», «Медвежата», «Волчишко»
Чуковский К. «Бармалей», «Тараканище», «Крокодил», «Краденое солнце», «Приключения Бибигона»
Янссон Т. «Маленькие тролли и большое наводнение», «Мумитролль и страшная комета», «Шляпа волшебника»

Литература о здоровье для детей
Баль Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья: Учебное пособие для
дошкольного возраста. М., 1995.
Прокофьева С., Сапгир Г. Румяные щёки. М., 1989.
Ротенберг Р. Расти здоровым. Детская энциклопедия здоровья.
М., 1996.
Семёнова И. Неболейка, М., 1997.
Слайдовые презентации
http://www.detkityumen.ru/presentations — презентации о флоре
и фауне, временах года, географии, человеке и его открытиях в разных областях знаний.

3.3. Материально-техническое обеспечение
программы
Модели
Глобус Земли физический М 1 : 50 млн
Комплекты макетов форм поверхности суши
Модель экологической тропы
Физические карты РФ, мира
План-карты, схемы «Моя группа», «Мой участок», «Мой детский сад»
Макет «Моя группа», «Мой детский сад»
Альбомы, созданные педагогами совместно с детьми
«Лекарственные растения»
«Грибы»
«Правила поведения на природе»
«Типы костров»
74

«Погода по приметам»
«Животные-синоптики»
«Узнай по следам»
«Лесные правила»
«Загадки о туризме»
«Мы познаём мир»
«Что нас окружает»

Дидактические игры
«Чьи детки»
«Чей хвост»
«Чьи ноги»
«Чьи следы»
«Чей клюв»
«Узнай правило»
«Животные разных стран»
Лото «Животные»
Атласы
Атлас мира для школьников
Атлас «Природоведение»
Атлас для самых маленьких
Атлас с наклейками
Атлас животных
Географический атлас
Объекты натуральные
Гербарий культурных растений
Гербарий дикорастущих растений
Коллекции плодов, семян, шишек, грибов
Коллекции камней
Туристское снаряжение
Палатка
Рюкзаки
Туристические коврики
Костровое оборудование
Медицинская аптечка
Ремонтный набор
75

Верёвка основная и вспомогательная (по 30 метров), верёвки
мелкие (для верёвочного курса)
Компасы
Бинокли, подзорная труба
Фонарики
Оборудование для турэстафет: «кочки», «мышеловка» и др.
Топографические игры, дидактический материал: топографические лото, домино, мозаики, разрезные игры по теме прогулки-похода; топографические диктанты; цветные кубики для разметки пути
и обозначения заданий для детей; карточки условных топографи ческих знаков
Мячи, скакалки, бадминтон
Солнцезащитные очки

Интерактивное оборудование
– Компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, экран
– Интерактивная доска
– Интерактивный стол для организации интерактивных заданий, обучающих и развивающих игр
– Интерактивный пол для организации подвижных развивающих игр в помещении, например ориентирование на местности, отработка ПДД
Материалы для обеспечения безопасности
прогулок-походов
Групповая аптечка для прогулок-походов:
– пинцет — 1 шт.
– масло растительное — флакон
– вата стерильная — 100 г
– спирт нашатырный — 25 г
– лейкопластырь разных размеров — 10 упаковок.
– бинт стерильный — 3 шт.
– кислота борная 1%-ная — 25 мл
– пипетка — 2 шт.
– сульфацил натрия (альбуцид) — 2 шт.
– настойка йода — 1 флакон
– бриллиантовая зелень 2%-ная — 1 флакон
– жгут резиновый — 1 шт.
– одноразовые хирургические повязки — 10 штук
– бинт эластичный — 1 шт.

литерАтурА
1. Авдеева Н., Князева О., Стеркина Р. Основы безопасности детей дошкольного возраста: Программа дошкольных образовательных учреждений // Дошкольное
воспитание. № 3. 1997. С. 32–40; № 4. 1997. С. 5–13.
2. Алексеев А.А. Питание в туристском походе. М., 1995.
3. Антропов К., Расторгуев М. Узлы. М., 1994.
4. Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Семицветик. Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. М.,
1997.
5. Багаутдинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе. М., 1996.
6. Багаутдинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность учащихся начальных классов. М., 1992.
7. Бакина Н.А., Серебрякова Т.А. Помоги себе сам: система работы по воспитанию у детей дошкольного возраста основ ценностного отношения к своему здоровью. Н. Новгород, 2005.
8. Барышева Ю.А. Формирование эколого-краеведческих знаний в начальной
школе. М., 1997.
9. Большакова Л.И. Воспитание у детей любви к родному краю // Детство. Отрочество. Юность. 2014. № 5/6. С. 1–6.
10. Бочарова Н.И. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного
возраста: пособие для родителей и воспитателей. 2-е изд., испр. и доп. М., 2003.
11. Бочарова Н.И. Организация краеведо-туристской деятельности старших дошкольников: Методические рекомендации. М., 1992.
12. Бочарова Н.И. Туристские прогулки в детском саду: пособие для
практичес- ких работников дошкольных образовательных учреждений. М., 2004.
13. Водолажская И.А. Программа занятий кружка «Мир вокруг нас» для подготовительных групп детского сада // Туристско-краеведческая деятельность дошкольников и младших школьников. Образовательные программы. Вып. 1. Омск,
1996, с. 23–25.
14. Глазачев С.Н., Грехова Л.И., Сотникова Н.Н. Экологическое образование
в опытах дошкольных учреждений. (Минераловодский отдел образования: проблемы, поиск, опыт). М., Ставрополь, 1999.
15. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей
до- школьного возраста: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.,
1999.
16. Голицина Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни
у малышей. М., 2007.
17. Головина О.И., Зайцева Т.С. «Познай себя сам»: Методическое пособие по
валеологическому образованию дошкольников. Изд. 3-е. Набережные Челны,
2010.
18. Горлова Н.А. Современные дошкольники: какие они // Электронный журнал «Обруч.ru» URL: http://www.obruch.ru/node/825
19. Грехова Л.И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и раз77

влечения с детьми. М., 2002.
20. Детский туризм и краеведение: Рекламный справочник. М., 1994.

21. Завьялова Т.П. Дошкольный туризм: проблемы, поиски, решения // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. № 2. С. 45–50.
22.Завьялова Т.П. Методические рекомендации по организации и проведению
учебных занятий с использованием подвижных игр в процессе подготовки юных
туристов (из опыта работы). Тюмень, 1993.
23. Завьялова Т.П. Организация и методика использования средств туризма
в физическом воспитании дошкольников 6–7 лет // Физкультурное образование
Сибири. 2001. № 1(15). С. 15–22.
24. Завьялова Т.П. Программа двигательной и познавательной деятельности
с использованием средств туризма «Туристята» (для подготовительной к школе
группы) // Дошкольное воспитание. 2003. № 8, с. 50–53.
25.
Завьялова Т.П. Туризм в детском саду: новые возможности, новые
решения: учебно-методическое пособие. Тюмень, 2006.
26.
Земскова-Названова Л.И. Люби и знай родной свой край: занятия
по краеве- дению с малышами. М., 2006.
27. Климова Т., Таранкова Н. Мы открываем мир: Программа экологического
образования дошкольников / Дошкольное воспитание. 1996. № 7. С. 20–25.
28. Козлов И.М. Проблемы физического воспитания дошкольников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 2. С. 11–12.
29.
Кокуева Л.В. «Я и моя родина». Программа воспитания, развития и
самораз- вития детей дошкольного возраста. Ярославль, 2001.
30.
Колбовский Е.Ю. Экологический туризм и экология туризма. М.,
2011.
31. Комарова Н.Г., Грибова Л.Ф. «С чего начинается Родина…» // Управление
ДОУ. 2002. № 6.
32.
Королёва А.Е., Кученева Г.Г. Экологическая дорожка. Авторская
программа / Вестник АсЭкО. 1994. Вып. 3–4. С. 3–7.
33. Кравченко Т.А., Фокина И.М. Особенности социально-коммуникативного
развития ребёнка-дошкольника // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего
возраста». 2015. Том I.
34. Круглый год на свежем воздухе: материалы из опыта дошкольных образовательных учреждений г. Калуги по организации прогулок с детьми. Калуга, 2003.
35. Кузнецов А.Н., Линчак Е.Н. Комплексная программа деятельности летнего
оздоровительно-образовательного центра «Лето — это маленькая жизнь». Бердск,
2002.
36. Куликов В.М. Знатоки идут по фотоследу: Настольная топографическая
игра. М., 1996.
37.
Куликов В.М. Походная туристская игротека. Сборник № 2. М., 1994.
38.
Куприна Л.Е. Азбука туриста-эколога. М., 1991.
39.
Листок на ладони: методическое пособие по проведению экскурсий
с целью экологического и эстетического воспитания дошкольников. СПб., 2005.
40. Мальшакова В.Е. Воспитание грамотного пешехода. Сборник методических материалов для работы воспитателей с детьми дошкольного возраста. Тюмень,
1992.
41. Мамонова Ю.Н. Программа краеведо-туристской деятельности в детском
79
саду // Краеведо-туристская работа с дошкольниками. Материалы научно-практической конференции, 16 февраля 1995. М., 1995. С. 31–45.

42. Мир и человек. Географический атлас / ред. И.К. Жданова. М., 1988–1991.
43. Мир природы и ребёнок. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование» / под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Сморуковой. СПб, 1998.
44. Могучее средство развития личности: Сборник статей. М., 1994.
45. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми: Учебно-методические пособие для воспитателей детских садов и учителей. Минск, 1996.
46.Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников. М.,
1993.
47. Николаева С.Н. Формирование экологической культуры. Старшая группа //
Дошкольное воспитание. 1996. № 7–9.
48. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в средней группе детского
сада. Для занятий с детьми 4–5 лет. М., 2010.
49. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Тридцать уроков здоровья для первоклассников: Методическое пособие. М., 2001.
50. Организация краеведо-туристской деятельности старших дошкольников /
сост. Н.С. Голицына. М., 1992.
51. Остапец А.А. Концептуальные положения программы «Школа — окружающий мир» // Краеведо-туристская работа с дошкольниками: Матер. научно.-практической конференции.М., 1995, с. 7–9.
52. Остапец А.А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся: Методические рекомендации. М., 2001.
53. Остапец А.А. Универсальное средство экологического воспитания. М., 1996.
54. Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо-туристской деятельности: Пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 гг.» 2-е изд.
М., 2004.
55. Петин А.Н. Экологические основы экскурсионной и рекреационной деятельности. Белгород, 2012.
56. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» URL: http://минобрнауки.рф/
документы/6261
57. Приступа Е.И. Здоровье ребёнка как социальная ценность // «Знание. Понимание. Умение». 2007. № 1.
58. Программы кружков «Юные экологи-краеведы», «Туристы-экологи»,
«Младшие инструкторы по туристско-краеведческой работе и эколого-туристской
подготовке» / сост. Л.Е. Куприна. М., 1991.
59. Прохорова Г.А. Программа дошкольного экологического воспитания. Программы по экологии для общеобразовательных учебных заведений и детских до школьных учреждений. Курган, 1993.
60. Романенко О.Г., Данилова Л.И., Дорошина Т.В. Метод моделирования
в экологическом воспитании детей // Актуальные задачи педагогики. Материалы II Международной научной конференции, г. Чита, июнь 2012 г. Чита, 2012.
С. 60–62.
61. Романова Е.А., Малюшкина А.Б. Правила дорожного движения для детей

до- школьного возраста. М., 2005.

62. Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению и летнему отдыху детей. М., 1995.
63.Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме
«Правила и безопасность дорожного движения», М., 2004.
64.
Скорынина Г. Юный турист //Дошкольное воспитание. 1999, № 6, с.
61–64.
65. Смирнова Е.О., Лаврентьева Т.В. Дошкольник в современном мире. М.,
2008.
66.
Соболева А.В. Загадки-смекалки. Практическое пособие для
логопедов, вос- питателей и родителей. М., 2000.
67.
Сулейманов И.И. Основы воспитания координационных
способностей: Лек- ция. Омск, ОГИФК, 2001
68. Сулейманов И.И., Михалев В.И. и др. Общее физкультурное образование:
Учебник. Т. 1.: Школьное физкультурное образование. Омск, 1998.
69. Тихомирова Л.Ф. Формируем у детей правильное отношение к своему здоровью. Пособие для воспитателей дошкольных учреждений, педагогов, родителей.
Ярославль, 1997.
70.
Трубицына С. Прогулка с детьми. Поиск гармонии с окружающим
миром // Наш вальдорфский детский сад. М., 2002. С. 39–46.
71. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических
исследований в условиях значимых изменений ребёнка и ситуации его развития //
Бюллетень Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки
Российской Федерации. 2010. № 4. С. 20–32.
72. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ: планирование, занятия,
упражнения, спортивно-досуговые мероприятия / авт.-сост. О.Ф. Горбатенко,
Т.А. Кардаильская, Г.П. Попова. Волгоград, 2008.
73.
Цветкова И.В. Туристятам: Книжка-раскраска и книжка-подсказка
малень- ким любителям путешествий. М., 1993.
74. Чеменева А.А., Ушакова-Славолюбова О.А. Коммуникативно-ориентированная предметная среда физкультурного образования дошкольника: Научно-методическое пособие. СПб., 2012.
75.
Шарманова С.Б., Фёдоров А.И. Развитие познавательных
способностей детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания //
Физическая культу- ра: воспитание, образование, тренировка. 1998, № 1, с. 50–
54.
76.
Шибаев А.С. Умеете ли вы ориентироваться в пространстве и
времени? Уме- ете ли вы предсказывать погоду? Программированные задания.
М., 1996.
77. Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Прогулки в природу: учебно-методическое
пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. 2-е изд. М.,
2003.
78.
Школьник Ю.К., Золотарёва Е.А. Атлас животных. М., 2011.
79.
Юные инструкторы туризма. М., 2002.
80.
Юные туристы-краеведы. М., 2004.
81.
Юные туристы-экологи. М., 2004.
81